tag:blogger.com,1999:blog-48468669462131513822024-02-08T08:43:47.593-08:00Primer curs d'Educació Infantil de na VirginiaVIRGINIAhttp://www.blogger.com/profile/03217032608746427050noreply@blogger.comBlogger13125tag:blogger.com,1999:blog-4846866946213151382.post-13045822889153096362013-05-23T06:50:00.000-07:002013-06-22T01:25:34.865-07:00Myself<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br />
<span lang="EN-GB" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-ansi-language: EN-GB;">I lived in Sant Agustí until
I was sixteen years old. I lived in my house with my mum, my dad and my three
brothers; Jose Luis, Jose Antonio and Cristobal. Jose Luis is older than me. He
is twenty two years old. And nowadays he is living in Palma de Mallorca. In
contrast, Jose Antonio and Cristobal are younger than me. Jose Antonio is
sixteen and Cristobal is fourteen. However, now I’m living with my boyfriend.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-ansi-language: EN-GB;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-ansi-language: EN-GB;">Firstly, we went to l’Urgell
Primary School. Then I went to Sant Agustí High School where I studied
sciences. I have always studied very hard. And last year I passed the
University entrance exam. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-ansi-language: EN-GB;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="EN-GB" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-ansi-language: EN-GB;">Consequently, I’m studying
at University. At the moment, I’m really happy with my life this school year,
because I have met a lot of people and I’m studying new learning theories that
I had never heard of, like constructivism.<o:p></o:p></span><br />
</div>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/U0HkzaBIYpA" width="420"></iframe><br />
IMAGES:<br />
<br />
The images 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 and 9 are mine.<br />
<br />
The image 8 is from <a href="http://comunidad.diariodeibiza.es/galeria-multimedia/LOCAL/Selectividad-Ibiza/43526/12.html">http://comunidad.diariodeibiza.es/galeria-multimedia/LOCAL/Selectividad-Ibiza/43526/12.html</a><br />
<br />
The image number 10 is from flikr. Sergiio2012<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="CA"><a href="http://www.flickr.com/photos/86012026@N07/7880577734/in/photolist-d1o2cU-7KJ8Vm-99Wi1p-aKHvSt-8ZYzyj-b2aK82-8ndbu2-7KJ8uE-azowYu-dwJb3h-dsjAog-dHnok9-eFRwP5-91shZ7-bMPCD4-bDbDdC-bKuLGa-cH8Pqj-bxv39W-bbVZP2">http://www.flickr.com/photos/86012026@N07/7880577734/in/photolist-d1o2cU-7KJ8Vm-99Wi1p-aKHvSt-8ZYzyj-b2aK82-8ndbu2-7KJ8uE-azowYu-dwJb3h-dsjAog-dHnok9-eFRwP5-91shZ7-bMPCD4-bDbDdC-bKuLGa-cH8Pqj-bxv39W-bbVZP2</a></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
The image number 11 is from <a href="https://www.google.es/search?safe=active&hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=666&q=cp+l%27urgell&oq=cp+l%27urgell&gs_l=img.3..0i24.12828.14924.0.16381.11.6.0.5.5.0.238.1014.2j1j3.6.0...0.0.0..1ac.1.17.img.pXKB3L02jUA#safe=active&hl=es&site=imghp&tbm=isch&sa=1&q=constructivismo&oq=constructivismo&gs_l=img.3..0l10.2847.5358.10.6347.15.14.0.1.1.0.226.1894.3j9j2.14.0...0.0.0..1c.1.17.img.Wq7ImTJRUPc&bav=on.2,or.r_cp.r_qf.&bvm=bv.48293060,d.d2k&fp=34d954893cbf51ce&biw=1280">https://www.google.es/search?safe=active&hl=es&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=666&q=cp+l%27urgell&oq=cp+l%27urgell&gs_l=img.3..0i24.12828.14924.0.16381.11.6.0.5.5.0.238.1014.2j1j3.6.0...0.0.0..1ac.1.17.img.pXKB3L02jUA#safe=active&hl=es&site=imghp&tbm=isch&sa=1&q=constructivismo&oq=constructivismo&gs_l=img.3..0l10.2847.5358.10.6347.15.14.0.1.1.0.226.1894.3j9j2.14.0...0.0.0..1c.1.17.img.Wq7ImTJRUPc&bav=on.2,or.r_cp.r_qf.&bvm=bv.48293060,d.d2k&fp=34d954893cbf51ce&biw=1280&bih=666</a></div>
VIRGINIAhttp://www.blogger.com/profile/03217032608746427050noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4846866946213151382.post-3380930192504855002013-05-19T08:28:00.002-07:002013-05-30T08:53:44.253-07:00Writing<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="EN-US" style="color: #3d85c6; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><b>Traditional methodologies are still better tan modern methodologies. Discuss</b></span><br />
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><br /></span>
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;">Nowadays,
there is a discussion about the methodologies in education. Some people and some teachers think that traditional
methodologies are better than modern ones. However, other people think that
modern methodologies are better. So, what do you think about this?<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;">On
the one hand, traditional methodologies of education are better to memorize
lists or theories. For instance, it is easier to memorize the theories of mathematics
than to understand all the process. Consequently, students can memorize more
things.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;">On
the other hand, students who have learned with traditional methodologies can’t
use all their knowledge in real situations. Probably these students will forget
the information that they memorize. For example, when I was a child I studied
all the history of Spain, but now I don’t remember anything about this, only little
things. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;">To
sum up, schools should teach their lessons using the constructivism
methodology. In my opinion, teachers should explain the students with examples
about their real situations using the new technologies. In fact, the student
creates his knowledge. <o:p></o:p></span><br />
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><br /></span>
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><br /></span>
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><br /></span>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="120" scrolling="no" src="http://www.ivoox.com/player_ej_2055407_1.html" width="100%"></iframe>
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><br /></span>
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><br /><br /><br /><br /><span style="color: #3d85c6;"><b>Email</b></span></span>
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><br /></span>
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 0px;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><span lang="EN-US">Dear Monica,<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 0px;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><span lang="EN-US"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 0px;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><span lang="EN-US">It was great to hear from you! I’ve got so much to tell you about my first year at University.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 0px;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><span lang="EN-US"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 0px;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><span lang="EN-US">I’m studying for a degree of teaching education. These studies are to teach children between naught to six years old. Then, if I work hard, I’ll be a good teacher.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 0px;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><span lang="EN-US"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 0px;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><span lang="EN-US">The first semester I had five subjects and I passed four of them. But, don’t worry about this, because I’ll pass Catalan in September. Now, I’m studying seven subjects. So now I have a lot of things to do. I’m in the second semester.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 0px;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><span lang="EN-US"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 0px;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><span lang="EN-US">I love my studies and I think all the time about the future. Probably, in three or four years’ time I’ll be teaching in a real classroom.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 0px;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><span lang="EN-US"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 0px;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><span lang="EN-US">Also, I’ve done a lot of work and I’ve met a lot of new friends. One day you can come with us.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 0px;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><span lang="EN-US">That’s all from now. I’ll send you more emails about the news.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 0px;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><span lang="EN-US"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 0px;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><span lang="EN-US">Take care.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 0px;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><span lang="EN-US">Love<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 0px;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><span lang="EN-US"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 0px;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US;"><span lang="EN-US">Virginia</span></span></div>
</div>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="120" scrolling="no" src="http://www.ivoox.com/player_ej_2055461_1.html" width="100%"></iframe>VIRGINIAhttp://www.blogger.com/profile/03217032608746427050noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4846866946213151382.post-67913135759974106192013-01-21T08:23:00.000-08:002013-01-24T01:41:39.196-08:00Entrada final<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">El
semestre ja termina i vull resumir a grans trets tot allò que he après en Aquesta
assignatura, i sobretot com he canviat el meu punt de vista sobre l’educació.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><span lang="CA" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span><span lang="CA" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Quan
vaig matricular-me al grau d’educació infantil, pensava que aprendria diversos
jocs per entretenir als alumnes, i sobretot a fer fitxes per a que els nens i
nenes aprenguessin coneixements. Però, sobretot a aquesta assignatura (ja que
hi ha altres que encara són tradicionals) m’he adonat que el mestre ha d’<a href="http://virginiauib.blogspot.com.es/2012/10/el-cami-elegir-pel-professora.html">elegir el camí </a>que vols seguir. Trobem principalment dos <a href="http://virginiauib.blogspot.com.es/2012/10/de-lescola-tradicional-lescola.html">models d’educació</a>; el model
tradicional, és a dir, aquell model que jo pensava que anava a treballar i que
considerava el normal ja que es amb el que m’he educat jo, i el model
constructivista o nou, que és el que vull arribar a instaurar a les meves classes quan sigui mestra.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12.0pt;">En
el mètode tradicional, el mestre és el que sap tots els coneixements i és
superior als alumnes, per aquest motiu els infants han de reproduir el que diu
el mestre i plasmar-lo al examen per poder passar al pròxim nivell. Per tant,
només serveixen per estudiar i anar a la universitat aquells nens capaços de
memoritzar i reproduir uns coneixements. Mentre que els altres alumnes que
potser no els memoritzen, però que si els saben posar en pràctica, llavors
suspenen. Per tant, el model tradicional és un model propedèutic, ja que només
alguns poden passar de nivell en nivell fins arribar a la universitat mentre
que els altres es van quedant pel camí, i a més s’ensenyen diferents matèries
de manera selectiva i llavors, l’objecte d’estudi són els coneixements
d’aquestes matèries determinades, per tant, el currículum escolar no té
l’objectiu d’aprendre per a la vida, sinó que té l’objectiu de seleccionar
l’alumnat a partir d’uns coneixements concrets d’unes matèries.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> A més, aquestos mestres van sempre estressats
per poder arribar a donar tot el temari i continguts del currículum abans de
finalitzar el curs. És per això, que les explicacions són molt ràpides i es
dedica molt poc temps per a cada contingut i és llavors quan els alumnes van
arrossegant els dubtes, es perden i no són capaços de relacionar-lo amb la
realitat perquè no entenen el concepte, només es saben la definició. Això té
molt a veure en que els nens només estudien el que diu un únic llibre, un
llibre sagrat per al mestre tradicional, el llibre de text.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">D’altra
banda, a l’escola constructivista, el mestre és una figura orientativa del
alumne. El mestre ajuda a que els alumnes creïn el seu propi coneixement a
partir de diversos recursos com poden ser: revistes, informatius, internet,
documentals, enciclopèdies, diccionaris, les TIC... i proposa diversos jocs per
a que a la vegada que els nens i nenes experimenten la situació, aprenen els
continguts sense adonar-se, i així a més sap posar en practica allò que aprèn a
la seva vida real, és a dir, procurant un aprenentatge significatiu i
globalitzador. Per tant, no es basa en el llibre de text, és més, moltes
classes constructivistes ni tan sols tenen llibre de text, sinó que empren una
gran varietat de recursos, tant en paper com digitals, per construir el
coneixement a partir de diverses fonts. A més de tot això, cal fer referència
al T<a href="http://virginiauib.blogspot.com.es/2012/10/el-cami-elegir-pel-professora.html">PACK.</a> Aquest és el nou model de mestre, el que hem d’arribar a assolir, on
el mestre sap conceptes, sap educar i a més, saben emprar les eines de les
noves tecnologies per ensenyar. Per tant, un bon mestre és aquell que sap fer
les tres coses. Així, un mestre que sap molts conceptes i definicions, però que
no sap educar ni emprar un ordinador, llavors segurament els seus alumnes no
entendran res. I si el mestre sap com ensenyar les coses al seu alumnes i sap
utilitzar perfectament les noves tecnologies però no té una base en conceptes,
llavors, tampoc és un bon mestre, ja que els alumnes veurien com el mestre té
dubtes i causaria inseguretat. I per últim, si el mestre coneix perfectament el
món de la informàtica, però no sap com ensenyar ni sap la base del currículum
de les assignatures, l’únic que pot ser és un mestre d’informàtica. Per tant,
els mestres hem d’arribar a un equilibri entre els conceptes, la forma d’educar
i la tecnologia. </span><br />
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><span lang="CA" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span>
</span><br />
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><span lang="CA"><br /></span>
<span lang="CA" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">D’altra banda, a l’escola constructivista el currículum només
serveix com a base. Així, quan per exemple es fa una excursió a la muntanya, el
mestre pot explicar als seus alumnes amb algun joc, explicació, conte...
aquells continguts que en el currículum posa que s’han d’explicar al tercer
trimestre per exemple. Per tant, el currículum ha de ser flexible. Així, també
es pot allargar més un tema d’interès dels alumnats i acurtar o saltar-se un
altre sense interès. Així, també podem dedicar més temps en aprendre uns continguts
i conceptes concrets i els nens quan siguin grans es seguiran recordant perquè
recordaran les situacions i jocs en les que es varen trobar de petits. Mentre
que si només memoritzen coneixements, dos dies després de l’examen ja no et recordes
de res. Per tant, amb aquest model no s’<a href="http://virginiauib.blogspot.com.es/2012/11/lavaluacio.html">avalua</a> només l’examen final, sinó que
sobretot s’avalua el procés, és a dir, el dia a dia. Segons Zabala a més del
procés s’ha d’avaluar l’actitud, els continguts i els fets per a que una
persona sigui competent.<o:p></o:p></span></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/eR1vG9uEDjI" width="560"></iframe>
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Pot
semblar que els mestres ara volen canviar al mètode constructivista només per
fer menys feina, com m’ha dit gent amb qui ho he estat comentant que diuen que
els mestres el que volen fer ara és posar a jugar tota l’estona als nens a
jugar i així menys feina per a ells i menys exàmens i deures per corregir. Però
realment, és molt més difícil ser un mestre constructivista que un tradicional.
Us preguntareu per què. Bé, primerament, perquè la societat encara no es
conscient del canvi que s’ha de fer en l’educació i no recolza els objectius
constructivistes perquè la societat té falta de informació (poseu-me per
exemple a mi mateixa que estic fent la carrera i que abans de començar a la
universitat no sabia res del canvi), segonament, perquè igual que la societat,
hi ha moltes escoles que encara no s’han sumat al canvi i un mestre no pot
arribar i intentar canviar tot el sistema de l’escola només d’arribar,
tercerament perquè és un model nou i que encara no és té molta experiència i
això pot provocar una mica de caos, quartament perquè hi ha mares i pares que
volen que els seus fills facin moltes fixes, exàmens i que tinguin molts de
deures per a casa, ja que això per a ells significa que el seu fill o filla
està aprenent molt. En sisè lloc, és molt més fàcil explicar uns continguts que
el mestre ja es sap perfectament i que repeteix cada any que haver de preparar
cada classe minuciosament amb diverses activitats que resultin educatives per
als alumnes i així, amb les activitats ensenyar els continguts adients. A més,
tenint en compte els coneixements previs dels alumnes i endinsant-nos més o
menys en un tema pels interessos i motivació del alumnat.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Ara
vull mostrar el Ple de recursos digitals que teníem la nostra classe abans de
començar l’assignatura, i ho contrastaré amb el meu nou Ple personal després de
haver finalitzat l’assignatura de Bases Didàctiques i Disseny Curricular.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
</div>
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><a href="http://www.flickr.com/photos/92505643@N08/8409935317/" title="PLE de la classe por virginiar2013, en Flickr"><img alt="PLE de la classe" height="478" src="http://farm9.staticflickr.com/8354/8409935317_480f79a5ab_z.jpg" width="640" /></a>
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br /></span>
<span lang="CA" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span lang="CA" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Durant
aquest semestre he après a emprar moltes eines digitals que em seran molt útils
per a quan sigui mestra i hagi d’ensenyar amb les TIC. Alguns dels programes
són: <a href="http://www.voki.com/">Voki</a>, <a href="http://www.slideshare.net/">slideshare</a>,<a href="http://www.ivoox.com/audios_sa_f_1.html"> ivoox</a>, <a href="http://animoto.com/intro/animoto/22?gclid=CJCY28_1-bQCFW7HtAodvDEA6g">animoto</a>, </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: 35.4pt;"><a href="http://www.voicethread.com/">voicethread</a> i <a href="https://bubbl.us/">bubbl.us</a>.</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: 35.4pt;"> A més, ha estat la primera
vegada en la meva vida que he respectat els drets d’autor en imatges, per
fer-ho he triat les fotos que m’interessaven dins la categoria Creative Commons
del programa <a href="http://www.flickr.com/">Flickr</a>.</span></span><br />
<span lang="CA" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: 35.4pt;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span lang="CA" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></span><a href="http://www.flickr.com/photos/92505643@N08/8411025322/" title="El meu Ple por virginiar2013, en Flickr"><img alt="El meu Ple" height="341" src="http://farm9.staticflickr.com/8378/8411025322_fe42bd6f69_b.jpg" width="1024" /></a>
<span lang="CA" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span lang="CA" style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">En definitiva, l’educació ha de <a href="http://virginiauib.blogspot.com.es/2012/11/el-canvi-en-educacio.html">canviar</a>! Però ho ha de fer començant desde dalt, és a dir, desde la universitat i aplicar-ho a tots els altres nivells educatius. Per tant, hem de desfer el sistema propedèutic i donar la oportunitat a tots els nens i nenes treballant les diferents intel·ligències múltiples (la musical, l’especial (arquitecte), la sinestètica (vall), la interpersonal (psicòleg), la naturalista (entendre l’entorn), la lingüística, la matemàtica i la interpersonal). Hem de educar als alumnes amb la ajuda i l’acord de les famílies i hem d’emprar l’experiència per a que els alumnes realment assoleixin els coneixements. I emprar les TIC, per tant, hem de ser mestres TPACK.</span></span></span><br />
<span lang="CA" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">A
continuació, jo juntament amb les meves companyes Aida, Sabina i Marta hem gravat un vídeo on
fem una conclusió general de l’assignatura.</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br /></span>
<span lang="CA" style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
</div>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/yt4XjVLAt7w" width="420"></iframe>VIRGINIAhttp://www.blogger.com/profile/03217032608746427050noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4846866946213151382.post-44259107331453983242013-01-21T02:15:00.002-08:002013-01-21T02:52:01.900-08:00Debat: escola tradicional vs escola constructivista<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Durant
uns dies, hem dividit la classe en dos grups. Durant la primera setmana, m’ha
tocat defendre el rol d’una mestra amb una mentalitat tradicional pel twitter,
mentre l’altre grup defensava l’escola constructivista.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Aquest
rol m’ha semblat el més fàcil perquè es el tipus d’educació que he rebut de
petita. Però, tot i això, em costava molt escriure aquelles barbaritats. A més,
crec que deia moltes coses sense argumentació i quan altres companyes em
debatien els meus tweets realment no podia dir res coherent per poder defendre
aquest rol ja que jo mateixa opinava tot el contrari. <o:p></o:p></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
</div>
<a href="http://www.flickr.com/photos/92505643@N08/8401891662/" title="Debate 6 por virginiar2013, en Flickr"><img alt="Debate 6" height="154" src="http://farm9.staticflickr.com/8365/8401891662_9681e30c82.jpg" width="500" /></a>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
</div>
<a href="http://www.flickr.com/photos/92505643@N08/8401891670/" title="Debate 5 por virginiar2013, en Flickr"><img alt="Debate 5" height="181" src="http://farm9.staticflickr.com/8192/8401891670_90aafdb8de.jpg" width="500" /></a><a href="http://www.flickr.com/photos/92505643@N08/8400801917/" title="Debate 4 por virginiar2013, en Flickr"><img alt="Debate 4" height="290" src="http://farm9.staticflickr.com/8217/8400801917_6b5f0c334f.jpg" width="500" /></a>
<br />
<a href="http://www.flickr.com/photos/92505643@N08/8401891708/" title="Debate 3 por virginiar2013, en Flickr"><img alt="Debate 3" height="500" src="http://farm9.staticflickr.com/8378/8401891708_e60a156099.jpg" width="497" /></a>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">El
dissabte 12 de gener varem canviar els rols, i per tant, durant aquells dies
havia de defensar el rol d’una professora constructivista. Aquest rol era molt
més satisfactori ja que realment havies de dir totes aquelles coses que creus
que han de canviar en l’educació, i defendre les teves idees i recolzar les de
les teves companyes enfront de la crítica de l’altre grup. <o:p></o:p></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
</div>
<a href="http://www.flickr.com/photos/92505643@N08/8401891700/" title="Debate 2 por virginiar2013, en Flickr"><img alt="Debate 2" height="199" src="http://farm9.staticflickr.com/8220/8401891700_15f759a05c.jpg" width="500" /></a>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Llavors,
el dia 15 varem fer un debat a classe. Aquest va ser presencial però, mentre
unes companyes debatien les altres ho feien pel twitter. Va ser una activitat
molt bona, ja que hi havia gent que realment es ficava en el paper del seu rol
i la cosa va estar molt igualada. Cada grup es defensava amb tots els arguments
que podia.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
</div>
<a href="http://www.flickr.com/photos/92505643@N08/8400801899/" title="Debate 1 por virginiar2013, en Flickr"><img alt="Debate 1" height="174" src="http://farm9.staticflickr.com/8052/8400801899_17f0bef215.jpg" width="500" /></a>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">En
el debat de classe, em vaig adonar que per una banda, quan un grup defensava l’escola
constructivista, donaven bons arguments i moltes vegades basant-se en
investigacions en educació, mentre que per l’altra banda, els que defensaven l’escola
tradicional eren molt autoritaris, amb una actitud molt tancada, sense
arguments o amb arguments no coherents i aferrats a viure com en el passat,
sense deixar que l’educació evolucioni. Però, tristament a la realitat passa el
mateix. La gran majoria de les persones opinen que el coneixement només es pot
avaluar amb controls i exàmens, en comptes d’<a href="http://virginiauib.blogspot.com.es/2012/11/lavaluacio.html">avaluar el procés</a>; que l’única
informació certa és la que diu el llibre de text, en comptes de buscar
informació a diferents fonts fiables i crear un mateix el seu propi coneixement
adaptat a les seves necessitats en aquell moment donat; que el mestre és la
figura a seguir i que els alumnes han de escoltar i reproduir tot el que ell
diu en comptes de posar al mestre al
mateix nivell que els alumnes i que fos una figura orientadora que ajudés als
alumnes; que el currículum s’ha de seguir tal i con ve redactat i amb aquell mateix
ordre, i si pot ser arribar a explicar tot el contingut demana, en comptes de
tenir un <a href="http://virginiauib.blogspot.com.es/2012/11/el-curriculum.html">currículum flexible</a> que es pugui adaptar a les necessitats dels
alumnes i que es pugui moure en el temps, per exemple donar els continguts de
la tardor quan estam a la tardor, no a la primavera... Per tant, hem amb aquest
debat, hem refrescat tots els continguts que hem donat durant tot el semestre
en aquesta assignatura i això ens ha ajudat a concloure i tenir més relacionada
tota la informació.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">En
definitiva, hem de fer un <a href="http://virginiauib.blogspot.com.es/2012/11/el-canvi-en-educacio.html">canvi en l’educació</a> i per això, també hem d’informar,
conscienciar i convèncer a la societat de la necessitat del canvi en educació.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
VIRGINIAhttp://www.blogger.com/profile/03217032608746427050noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4846866946213151382.post-55236238591159976782012-12-08T02:44:00.005-08:002012-12-11T08:22:58.626-08:00Educació infantil!!<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">No
hi ha cap etapa en l’educació on hi hagi tantes diferencies cognitives entre
els alumnes com en l’educació infantil. Per exemple, un nen de 6 mesos i un nen
de 5 anys es troben en etapes cognitives completament diferenciades, però tot i
així els dos estan en educació infantil.</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;"> </span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Els nens i nenes comencen a fer els seus primers
esquemes, però llavors els han de reformular quan coneixen noves situacions i els
han de tornar a organitzar.</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">“Tal como dijo Piaget (1969), se conoce cuando se actúa
sobre los objetos, cuando se hacen acciones sobre los objetos. Cuando un bebé
de cuatro meses consigue sujetar un objeto, aplica lo que se denomina un <i>esquema de acción</i>. (Solé, 2010, 24) “Mediante
los procesos que Piaget denominó de asimilación (aplicación del mismo esquema a
diferentes objetos y situaciones) y acomodación (pequeños cambios que introduce
en los esquemas para adaptarse a situaciones diferentes), los niños y niñas en
la etapa sensomotriz hacen un aprendizaje del mundo que les rodea y aprenden a
resolver las situaciones con las que se encuentran, al mismo tiempo que van
utilizando instrumentos (esquemas) cada vez más complejos para indagar e
intervenir en la realidad”. (Solé, 2010, 25) </span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Cal
destacar, que aquest cicle el duim a terme totes les persones quan aprenem una
cosa nova o perfeccionem un coneixement</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">A
més, la relació família-escola és molt important per poder dur a terme una
educació correcta i coherent de l’infant. D’aquest tema, a classe la mestra ens
va explicar una anècdota d’un nen que a casa seva sempre anava a fer pipi al
camp, però quan va començar a anar a l’escola, la seva mestra deia que no podia
fer pipi al pati i que ho havia de fer al bany, però el nen no volia. Per tant,
en aquesta situació, la participació de la família es molt important perquè, si
el nen a casa seva encara pot fer pipi al camp, no s’acostumarà a anar al bany
i a l’escola voldrà continuar anar al pati perquè és més fàcil. Però, si la família
es posa d’acord amb la mestra pot col·laborar en la millora del nen. Per tant,
no hem de crear contradiccions als nens, perquè sinó elegeixen l’opció més
còmoda per a ells, encara que sigui la incorrecta.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Els
mestres hem de tenir una atenció individualitzada a cada alumne, per exemple,
si tenim un nen que encara no està preparat per passar d’etapa, llavors, ha de
continuar un temps més jugant. O un altre exemple seria a l’hora d’ensenyar les
lletres p, b i d a la classe. Per ensenyar aquestes lletres ens hem de fixar en
la panxeta, si està dalt, baix, a la dreta o a la esquerra. Però abans de fer
això, primer hem d’ensenyar on es troba l’esquerra, la dreta, dalt i baix, per
a que l’aprenentatge sigui significatiu. Per tant, l’atenció individualitzada
és fer front a les necessitats educatives de cada alumne en concret.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Maria Montessori
donava molta importància al nen i a la manipulació. Va ser una dona que va
inventar molts dels jocs infantils que coneixem ara, feia lletres amb goma i
llavors feia que els alumnes abans d’escriure la P l’escoltessin i busquessin
el fonema en les paraules.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/Gro0wWgAubI" width="420"></iframe> <iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/GcgN0lEh5IA" width="560"></iframe><br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">L’educació
infantil es divideix en dos cicles o etapes; l’etapa dels 0 als 3 anys que no
és obligatòria i és privada i l’etapa dels 3 als 6 anys que és obligatòria i gratuïta.
</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">“Con la reforma educativa vinculada a la LOGSE, se hizo
una apuesta por la adopción de un modelo
más abierto, ya que no todas las decisiones se toman desde la administración
educativa.”</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">
(Solé 2010, 61) Per tant, la <a href="http://virginiauib.blogspot.com.es/2012/11/el-curriculum.html">LOGSE</a> incorpora una estructura de
currículum oberta i flexible, que s’ha d’anar tancant a mesura que passem de
nivell. Cal destacar les diferents àrees curriculars, el descobriment de sí mateix
(alumne: autonomia, autoconcepte.), descobriment de l’entorn natural i social i
comunicació i llenguatge (pot ser lingüística, matemàtica, musical, corporal,
tecnològica, no verbal, artística (desenvolupament de la creativitat)).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Personalment,
després dels anys consider que en l’àrea on més hem defenc és en la matemàtica,
però és la que més m’agrada i on millor em defenso perquè és molt mecànica i
sistemàtica, i és lo que desde sempre he aprés a l’escola. Ja que per exemple
pintar o cantar, que quan jo estudiava no eren “importants” per a la societat,
ara em costa més.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">“Así pues, en la etapa de educación infantil, fomentar el
aprendizaje y el desarrollo de las niñas y los niños significa ayudarles a
progresar en la identificación de la propia identidad, en el conocimiento y la
valoración de sí mismos, tanto respecto a las capacidades como a las
limitaciones” (Solé, 2010, 70)<o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">D’altra
banda, Ken Robinson ha fet el discurs, “maten les escoles la creativitat?” on
fa un experiment. Pregunta la utilitat d’un clip a alumnes de diferents nivells
d’educació. Els nens petits podien emprar el clip per qualsevol cosa, però els
de 10 anys per culpa de l’educació no tenen creativitat i només tenen un valor
únic. Per tant, a mesura que passen els anys i l’alumne assoleix nivells
superiors, es va destruint la creativitat al model tradicional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Encara m’enrecord,
d’una activitat que varem fer a classe quan tenia 5 anys. Érem la classe dels
conills, i ja havíem terminat totes les feinetes de fixes amb conills dibuixats
on havíem d’encerclar els conills petits, pintar-los i coses per l’estil.
Llavors, com que l’havíem terminat havíem de fer la portada en una cartolina
grossa de DIN-A3. La mestra Carmen ens va explicar que havíem d’emplenar el
conill que estava dibuixat a la portada amb boletes de paper pinocho taronja.
Però a mi no hem va agradar la idea, i vaig agafar el paper pinocho i el vaig
retallar amb la forma del conill i el vaig aferrar, llavors, vaig fer una
boleta i la vaig aferrar a la cua. A mi hem va parèixer que m’havia quedat molt
polit, encara més que els conillets dels meus companys, però quan ho va veure
la mestra hem va dir que si no havia escoltat que s’havia de fer tot amb
boletes, i jo li vaig contestar que si però que m’agradava més d’aquesta
manera. Al final va acceptar que es quedés com ho havia fet però no li va fer
molta gràcia. Des de llavors, sempre que m’han donat les instruccions de com
fer una cosa l’he feta d’aquella manera, a no ser que la mestra especifiques
que la féssim com volguéssim.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><a href="http://blogs.opinionmalaga.com/eladarve/2008/09/13/una-flor-roja-con-el-tallo-verde/">Miguel Ángel Santos Guerra</a> té una entrada al seu bloc que mostra
clarament la destrucció de la creativitat d’un nen per part de la seva mestra
que només li donava com a única solució pintar una flor vermella amb la tija
verda. Personalment, aquest text m'ha causat una gran impressió, fins al punt que després de haver-la llegit a classe, quan ho volia comunicar en aquesta entrada de bloc, tenia en la ment que es tractava de un vídeo de tant que havia visualitzat la situació. Esper que us agradi.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Els mestres hem
d’ensenyar tots els tipus de llenguatges per a que l’alumne pugui trobar on es
sent més còmode i on pugui desenvolupar millor la seva creativitat. Fins fa
poc, només es tenien en conte l’escola tradicional que només té dos teories de
les intel·ligències múltiples; la lingüística i la matemàtica. Però, realment
existeixen vuit; la musical, l’especial (arquitecte), la sinestètica (vall), la
interpersonal (psicòleg), la naturalista (entendre l’entorn), la lingüística,
la matemàtica i la interpersonal.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="356" marginheight="0" marginwidth="0" mozallowfullscreen="mozallowfullscreen" scrolling="no" src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/612511" style="border-width: 1px 1px 0; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px;" webkitallowfullscreen="webkitallowfullscreen" width="427"> </iframe> <br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<strong> <a href="http://www.slideshare.net/mayrafumerton/teora-de-las-inteligencias-mltiples-de-howard-gardner-presentation" target="_blank" title="Teoría De Las Inteligencias Múltiples De Howard Gardner">Teoría De Las Inteligencias Múltiples De Howard Gardner</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/mayrafumerton" target="_blank">Mayra Fumerton</a></strong> </div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-indent: 35.25pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">D’altra
banda, cal destacar que en educació infantil tots els temps són educatius i es
tracta de crear bones rutines. Per exemple a l’hora d’escorçar, els nens
aprenen hàbits de neteja com rentar-se les mans abans i després de menjar,
aprenen a menjar tot sols, aprenen a estar tranquils amb els seus companys de
classe... Com destaca na Isabel Solé al seu llibre “</span><span style="font-size: 12pt;">El pequeño crece y aprende en todo momento gracias a la acción educativa de
las personas que le rodean y las experiencias que tiene en este contexto</span><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">.”
(2010, 111)<o:p></o:p></span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-indent: 35.25pt;">
<br />
<span lang="CA" style="font-size: 12pt;"><br /></span></div>
<a href="http://www.flickr.com/photos/comunidaddemadrid/5549271689/" title="La Comunidad incrementa un 86% la oferta educativa para niños de 0 a 3 años en Galapagar (21 marzo 2011) por Comunidad de Madrid, en Flickr"><img alt="La Comunidad incrementa un 86% la oferta educativa para niños de 0 a 3 años en Galapagar (21 marzo 2011)" height="315" src="http://farm6.staticflickr.com/5143/5549271689_935f1b426c.jpg" width="500" /></a>
<br />
Aquesta foto és de <span style="text-indent: 35.4pt;">Comunidad de Madrid i l'he agafat de <a href="http://www.flickr.com/">Flickr</a></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-indent: 35.25pt;">
<span lang="CA" style="font-size: 12pt;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-size: 12pt;"><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Els
nens han d’aprendre les normes de la nostra societat i per tant els hem de
mostrar quins són els límits que separen allò que està ben fet d’allò que està
malament. I això s’aconsegueix amb premis quan el nen o nena ho ha fet bé i amb
un càstig quan ho ha fet malament. Com afirma na Solé</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;"> “En todas estas situaciones en que se hace un
aprendizaje de las normas de conducta, son útiles los premios y los castigos pertinentes
para reforzar o evitar una conducta determinada.” (2010, 26) </span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Com
que tot l’entorn de l’infant li serveix com a model, ja que imiten allò que
veuen, hem de procurar fer les coses correctament per a que després el nen ho
imiti </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES;">“Los niños y niñas de la etapa de educación infantil
muchas veces aprenden por imitación de lo que ven y viven en su entorno. Las
personas que le rodean y que son importantes para ellos representan y se
transforman en el modelo de lo que se querría ser.” (Solé, 2010, 27)<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-size: 12pt;">
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<span lang="CA" style="font-size: 12pt;"><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></span>
<span lang="CA" style="font-size: 12pt;"><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">A
partir del treball per projectes l’alumne construeix el seu propi coneixement.
El procediment de realització d’un projecte, ve marcat primerament pel
plantejament d’un conflicte fins arribar a solucionar-lo. Tot està relacionat,
per tant hem d’ensenyar de forma globalitzada, relacionant tots els
coneixements amb exemples i situacions de la vida real “</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">para el alumno o la alumna hacer aprendizajes globalizados significa
establecer relaciones entre lo que se le presenta o explica y lo que ya sabe o
ha vivido, con lo cual puede hacer un aprendizaje más o menos significativo”</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"> (Solé,
2010, 152) Per tant, el coneixement previ que té l’alumne sempre s’ha de tenir
en compte.<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-size: 12pt;">
</span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<span lang="CA" style="font-size: 12pt;"><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Planificar
les classes a educació infantil té diverses utilitats com: </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">“ Permite tomar consciencia de la intencionalidad que preside la
intervención, prever las condiciones más adecuadas para alcanzar los objetivos
propuestos y disponer de criterios para regular todo el proceso” </span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">(I. Solé,
2010, 126). Per tant, encara que l’educació infantil no sigui obligatòria, els
mestres hem de programar les nostres classes, ja que té grans beneficis. Tot i
que les classes estiguin programades, probablement que el es farà realment
durant aquella sessió no serà tot el que la mestra havia programat perquè molt
sovint hi ha imprevistos que porten cap a una desviació, però que finalment la
mestra torna a reconduir per arribar a assolir els objectius plantejat. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">“A veces, la propia maestra decide modificar parcial o totalmente las
previsiones, ya sea porque merece la pena aprovechar un acontecimiento
extraordinario, o bien porque, por algún motivo, lo que se había diseñado no
funciona tal como estaba previsto y se considera más razonable introducir un
cambio.”</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
(I. Solé, 2010, 145) Això es així, perquè no només hi ha un únic camí per
arribar als objectius.<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-size: 12pt;">
</span>
<span lang="CA" style="font-size: 12pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: 35.25pt;">Aquesta
darrera entrada engloba molts de conceptes ja esmentats en altres entrades,
però ho he tornat a esmentar ja que tot està relacionat. Tot hi així, podria
parlar de moltes més coses, com els espais, el temps, la motivació intrínseca o
extrínseca..., però llavors, es faria molt pesat.</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%; text-indent: 35.4pt;"> </span></div>
<br />
<a href="http://www.flickr.com/photos/aytohuetorvega/5083053803/" title="Inauguración Escuela Municipal Educación Infantil de Huétor Vega por Huetor Vega, en Flickr"><img alt="Inauguración Escuela Municipal Educación Infantil de Huétor Vega" height="334" src="http://farm5.staticflickr.com/4105/5083053803_1cc6b6a3e2.jpg" width="500" /></a><br />
Aquesta imatge és de <span style="text-indent: 35.4pt;">Huetor Vega i l'he agafat de Flickr</span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: CA; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><br /></span>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: CA; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">En definitiva, hem de progressar i arribar a aconseguir
els nostres objectius de canvi en educació. El mestre ha de passar a un segon
pla i els alumnes han de ser els protagonistes. Ja no es tracta de tenir vint
alumnes asseguts a la cadira escoltant i memoritzant tot allò que diu la
mestra. Els mestres hem de fer que els alumnes aprenguin construint coneixements
significatius que estiguin relacionats amb la vida real i basar-nos en les
pròpies experiències dels alumnes. Tot això emprant les noves tecnologies (TIC).</span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: CA; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><br /></span>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: CA; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: CA; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Per
últim, totes les companyes de la classe i jo, hem fet aquesta eina, <a href="http://voicethread.com/">voicethread</a>, fent una
petita referència a l’educació infantil.<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: CA; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
<object height="360" width="480"><param name="movie" value="https://voicethread.com/book.swf?b=3834163"></param>
<param name="wmode" value="transparent"></param>
<embed src="https://voicethread.com/book.swf?b=3834163" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent" width="480" height="360"></embed></object>VIRGINIAhttp://www.blogger.com/profile/03217032608746427050noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4846866946213151382.post-20723482751792212222012-11-30T08:57:00.000-08:002012-12-03T08:05:02.690-08:00L'avaluació.<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Estam
acostumats a avaluar-mos amb exàmens, on s’avalua la capacitat de memorització,
és a dir, on tenim que aproximar-mos a el que diu el llibre de text al màxim
per poder incrementar la nostra nota. Llavors, l’examen és la manera de
demostrar el nostre aprenentatge. Però realment, la construcció de
l’aprenentatge ho fem al procés, el dia a dia. Com per exemple, a la nostra classe
de bases didàctiques i disseny curricular fem aquestes publicacions al bloc
cada setmana i aconseguim una nota que llavors contarà al percentatge de
l’avaluació final, per tant, en certa manera s’avalua el procés. Per tant,
podem dir, que si això es pot fer a nivell universitari, llavors en els
anteriors nivells també es pot transformar l’avaluació.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></div>
<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/eR1vG9uEDjI" width="560"></iframe>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"> Na
Soler divideix els moments d’avaluació en avaluació inicial, formativa i
sumativa. “</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">La evaluación inicial y la evaluación sumativa se
realizan en un momento concreto (al inicio y al final del proceso de
enseñanza-aprendizaje, tanto si este es largo como corto) y tienen la finalidad
de aportar informaciones sobre lo que sabe o no sabe hacer el alumno en un
momento determinado”, “cuando hablamos de evaluación formativa, no nos estamos
refiriendo a una evaluación que se realiza en un momento concreto y previsto,
sino a aquella que se realiza a lo largo de las diferentes actividades y
situaciones planteadas en el aula.</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">” (2010, 196). Mentre que na Escamilla i
en Zabala distingeixen tres tipus d’avaluació segons la seva finalitat. Així,
trobem l’avaluació de diagnòstic o inicial, l’avaluació sumativa o integradora
i l’avaluació formativa o reguladora. D’altra banda, segons l’àmbit d’extensió
de l’avaluació, trobem l’avaluació global que es dirigeix a determinar aspectes
clau d’un conjunt i l’avaluació parcial que s’orienta a l’estudi de determinats
elements o dimensions de la totalitat.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Segons
el grau de relació amb l’avaluador, trobem l’avaluació externa on els agents avaluadors
no han participat en el procés d’ensenyament-aprenentatge i l’avaluació interna
on els que avaluen han participat en el procés d’aprenentatge. Hi ha tres tipus
d’avaluació interna; l’heteroavaluació on el mestre avalua a l’alumne, l’autoavaluació
on l’alumne avalua el seu propi treball i la coavaluació on els companys
avaluen l’activitat d’un altre .<o:p></o:p></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">D’altra banda, cal destacar la manera d’avaluar els
diferents continguts d’en Zabala. En Zabala afirma que els continguts són una
taula de <a href="http://virginiauib.blogspot.com.es/2012/11/per-que-hem-de-parlar-de-competencies.html">quatre potes</a>; els fets, que s’han d’avaluar fent una prova escrita,
els conceptes, que s’avaluen observant l’ús que es fa del propi concepte, els
procediments, que s’avaluen fent una observació sistemàtica de situacions en
les que es facin servir i el més important la actitud, que s’avalua amb l’observació
del comportament en les situacions conflictives que es presenten. <o:p></o:p></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span> <iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="300" mozallowfullscreen="mozallowfullscreen" src="http://player.vimeo.com/video/22662978" webkitallowfullscreen="webkitallowfullscreen" width="400"></iframe>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">És
possible transformar l’avaluació, la manera d’aprendre i d’ensenyar però per
fer realitat aquests objectius, l’avaluació ha de ser transparent, és a dir,
que els alumnes tinguin els criteris d’avaluació ben clars. “Esta evaluación tiene que servir al pequeño para conocer sus progresos y dificultades, los aspectos en
los que puede esforzarse y mejorar, y los que se le dan bastante bien.” (Soler,
2010, 203). A l’escola tradicional l’avaluació sol ser fosca als exàmens, però
hem de fer el canvi i fer l’avaluació transparent. Un exemple de transparència
a l’avaluació seria que els alumnes tinguessin uns criteris (com una rúbrica)
on poder basar-se i saber en que s’han equivocat per poder millorar. Ja que els
alumnes sempre busquen la certesa. “Para tener un buen
conocimiento del proceso que sigue el alumnado, es imprescindible que los
métodos de enseñanza ofrezcan información constantemente de cómo están siendo
competentes.” (Zabala, 2010, 208)</span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">A
continuació he penjat tres vídeos d’una videoconferència de na Neus SanMartí.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span><iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="300" mozallowfullscreen="mozallowfullscreen" src="http://player.vimeo.com/video/21368385" webkitallowfullscreen="webkitallowfullscreen" width="400"></iframe><iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="300" mozallowfullscreen="mozallowfullscreen" src="http://player.vimeo.com/video/21556668" webkitallowfullscreen="webkitallowfullscreen" width="400"></iframe><iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="300" mozallowfullscreen="mozallowfullscreen" src="http://player.vimeo.com/video/21869957" webkitallowfullscreen="webkitallowfullscreen" width="400"></iframe><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">És
possible transformar l’avaluació i nosaltres tenim com exemple na Neus
SanMartí. En aquesta conferència na Neus SanMartí entén “L’avaluació com a
motor de l’aprenentatge” Per tant, depenent de com ho avaluïs, l’alumne
aprendrà d’una manera o d’una altra. Llavors, també podem dir que segons na Neus
SanMartí hem d’avaluar per aprendre no per sancionar.</span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">També
cal tenir en compte que al començament de canviar la forma d’avaluar, el mestre
no sap ben be com sortirà la cosa, i això crea una situació de descontrol. Aquest
descontrol crea resistència sobretot per part de les famílies, i fins i tot
d’alguns alumnes perquè volen tenir ben clar com se’ls avaluarà i que han de
fer per treure la millor nota possible. I llavors, és quan els pares sobretot
recolzen el model tradicional on els examen mostraven l’aprenentatge del
alumnes. Tot i això, hi ha molts de pares ho tenen molt clar, i estan d’acord
amb el canvi.<o:p></o:p></span></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;"><br /></span></span>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">Però,
moltes vegades també són els propis mestres i les escoles els que es resisteixen
contra el canvi. Steve Wheeler al seu bloc <a href="http://steve-wheeler.blogspot.com.es/2012/08/teacher-beliefs.html">Learning with ‘e’s</a> tracta aquest
aspecte de resistencia contra el canvi. “How can we promote successful change
in education? Schools are notoriously conservative institutions, so it is often
difficult to introduce new ideas. Much of the resistence to change comes from
teachers who ‘have always done this way’ and who have the mentality that ‘if it
ain’t broke, don’t fix it’”. “Technical support can be second to none, and all
the support in the world on offer, but if the teacher is not convinced of its
usefulness, forget it”. “Reflection on practice is therefore a vital component
in change management”.<o:p></o:p></span></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;"><br /></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">Segons
Isabel Soler a l’educació infantil quan avaluem “</span><span style="font-size: 12pt;">lo más
importante no es emitir un juicio o definir una situación , sino plantearse
hipótesis, contrastarlas con los otros adultos que se relacionan con él o con
ella, verificarlas y modificarlas cuando veamos que no responden a su
evolución.</span><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">
(2010, 194) </span><span style="font-size: 12pt;">“La evaluación en la escuela debe dirigirse a todo el
proceso de enseñanza y de aprendizaje y, por lo tanto, no sólo a los resultados
que ha conseguido el alumnado, sino a cualquiera de las tres variables
fundamentales que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es
decir, las actividades que promueve el profesorado, las experiencias que
realiza el alumnado y los contenidos de aprendizaje” (Zabala,</span><span lang="CA" style="font-size: 12pt;"> 2010,
194) </span><span style="font-size: 12pt;">“El objetivo debe ser evaluar para ayudar al alumno a que
mejore el dominio de una competencia determinada, por lo que es necesario:
conocer cuáles son sus dificultades con el fin de establecer las estrategias de
aprendizaje más apropiadas para llegar a superarlas, disponer del conocimiento
sobre los distintos esquemas de actuación existentes con relación al problema,
y saber seleccionar el esquema o los esquemas de actuación más apropiados para
resolverlo.” </span><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">(Zabala,
2010, 201)<o:p></o:p></span></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;"><br /></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
</span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">A
partir de la nostra pròpia experiència a les classes, hem de millorar i
evolucionar, per no cometre els mateixos errors i així, modificar el nostre
programa educatiu. Per tant, “</span><span style="font-size: 12pt;">la evaluación debe servir
básicamente para intervenir, cambiar y mejorar nuestra práctica y la evolución
y el aprendizaje de todos los niños y niñas de la clase.”</span><span lang="CA" style="font-size: 12pt;"> (Soler, 2010,
194)<o:p></o:p></span></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;"><br /></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
</span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;"> </span><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">Personalment,
vull destacar la importància de l’avaluació en l’educació, ja que si ara
aconseguim el canvi en la metodologia a les aules, passant d’una metodologia
tradicional a una metodologia constructivista, però, a l’hora de avaluar
l’aprenentatge dels alumnes continuem emprant un examen que determina la
informació que ha memoritzat l’alumne, llavors no estem fent res. Perquè no té
cap sentit treballar per competències, si al final el que s’avalua és l’examen
en comptes de tot el procés educatiu del nen. Per tant estam parlant d’una
contradicció, i com que ara sabem l’error, les futures mestres hem d’evitar
aquesta mena de contradiccions per avaluar correctament els esforços dels
nostres alumnes i fer veure als alumnes que treballar dia a dia realment té un
gran valor. <o:p></o:p></span></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;"><br /></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
</span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">Aquesta
idea de l’avaluació d’alguna manera ja me l’havia plantejat en moltes altres
ocasions com alumna. Perquè sempre havia pensat que un pot tenir un mal dia i
que no li sortís bé l’examen, i per això no trop just que en moltes ocasions et
juguis l’assignatura sencera a un únic examen. A més, sempre feia els deures
que hem manaven i inclús treballs i lectures per pujar la nota i tenia molt
bona actitud a classe, però mai veia que realment l’actitud i els meus esforços
del dia a dia s’observessin reflectits a la nota final del trimestre, ja que
era clarament la mitja dels meus exàmens. Però, tot al contrari, quan eres un
alumne amb mala actitud i molts negatius, encara que la mitja dels exàmens
estigués aprovada, no aprovaves l’assignatura.<o:p></o:p></span></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;"><br /></span></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Per
últim, he creat un power point que esquematitza les maneres d’avaluar
esmentades i he pujat aquest power point a la pàgina web <a href="http://www.slideshare.net/">Slideshare</a>. A més,
vull destacar que totes les imatges que apareixen les he agafat de <a href="http://www.flickr.com/">Flickr</a> i que
he respectat els seus drets d’autor.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></div>
</div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
</span></div>
<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="356" marginheight="0" marginwidth="0" mozallowfullscreen="mozallowfullscreen" scrolling="no" src="http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/15467294" style="border-width: 1px 1px 0; border: 1px solid #CCC; margin-bottom: 5px;" webkitallowfullscreen="webkitallowfullscreen" width="427"> </iframe> <br />
<div style="margin-bottom: 5px;">
<strong> <a href="http://www.slideshare.net/VirginiaAR/lavaluaci-en-leducaci-infantil" target="_blank" title="L'avaluació en l'educació infantil">L'avaluació en l'educació infantil</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/VirginiaAR" target="_blank">VirginiaAR</a></strong> </div>
VIRGINIAhttp://www.blogger.com/profile/03217032608746427050noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4846866946213151382.post-61581220052165351592012-11-18T09:00:00.000-08:002012-11-20T08:01:10.476-08:00El canvi en educació.<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">Fins ara el
currículum era disciplinari, però per ensenyar per competències ho hem de fer
de forma global i implica diverses àrees.</span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Segons el <a href="https://ce.uib.es/estudis1213/file.php/4915/ccbb.pdf">Manual de Competències Bàsiques de la Formació a Distància de la Conselleria d’Educaciódel Govern de les Illes Balears</a> hi ha les següents competències bàsiques:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-language: ES; mso-no-proof: yes;">Comunicatives:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 53.25pt; text-indent: -18pt;">
<div style="text-align: justify;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">1-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Comunicativa
lingüística i audiovisual<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 53.25pt; text-indent: -18pt;">
<div style="text-align: justify;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">2-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Artística
i cultural<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Metodològiques:<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 53.25pt; text-indent: -18pt;">
<div style="text-align: justify;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">3-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Tractament
de la informació i competència digital<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 53.25pt; text-indent: -18pt;">
<div style="text-align: justify;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">4-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Matemàtica<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 53.25pt; text-indent: -18pt;">
<div style="text-align: justify;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">5-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Aprendre
a aprendre<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Personals:<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 53.25pt; text-indent: -18pt;">
<div style="text-align: justify;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">6-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Autonomia
i iniciativa personal<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Conviure i
habitar el món:<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 53.25pt; text-indent: -18pt;">
<div style="text-align: justify;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">7-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Coneixement
i interacció amb el món físic<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 53.25pt; text-indent: -18pt;">
<div style="text-align: justify;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">8-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;"> </span></span><!--[endif]--><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Social i
ciutadana<o:p></o:p></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">A
partir d’aquest esquema podem dir que</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;"> “No existe una
metodología propia para la enseñanza de las competencias, pero si unas
condiciones generales sobre cómo deben ser las estrategias metodológicas entre
las que cabe destacar la de que todas deben tener un enfoque globalizador”
(Zabala, 2010, 163)</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"> Amb
això vull dir, que si ensenyem des d’un punt globalitzador fa que no perdis la
relació dels coneixements amb la realitat.</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;"> </span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Així,
com afirma en Zabala al seu llibre</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;"> </span><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">11 ideas clave para aprender y
enseñar competencias</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">“Enseñar competencias implica utilizar formas de
enseñanza consistentes en dar respuesta a situaciones, conflictos y problemas
cercanos a la vida real, en un complejo proceso de construcción personal con
ejercitaciones de progresiva dificultad y ayudas contingentes según las
características diferenciales del alumnado” (</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">2010, 123) Personalment, a partir de la meva pròpia
experiència com alumna, el més important és aprendre per a la vida. Quan jo
vaig estudia (i encara en moltes escoles), el més important era aprendre molts
de continguts, i si eren més complicats d’entendre encara millor, i jo quan m’estudiava
aquelles definicions paraula per paraula, no comprenia que volien dir i mai les
vaig assimilar. Així que, malauradament, si ara em preguntessin qualsevol
concepte dels que he aprés, probablement sabria de que es tractava, però no
seria capaç de explicar el seu significat. Amb això, vull dir que es molt
important aprendre realment el concepte, però només arribem a aprendre un
concepte quan el considerem útil per a la nostra vida o que tingui alguna
funció per a nosaltres. Per tant, hem d’ensenyar coses útils i que puguin
aplicar els nens en la seva vida real, i una vegada aprés el més important,
llavors, també hem d’ensenyar altres coses, perquè aprendre mai ocupa lloc.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"> D’altra
banda, mos pensem que una <a href="http://virginiauib.blogspot.com.es/2012/10/laprenentatge-significatiu-mitjancant.html">competència</a> es basa en una assignatura, però totes
aquestes competències s’han d’ensenyar desde qualsevol àrea sense necessitat de
crear una altra assignatura i encara menys sense haver de incrementar els
continguts del currículum.</span><span lang="CA"> </span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">“</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">El aprendizaje de los contenidos procedimentales exige un proceso de
enseñanza que debe ser largo en el tiempo y no situarse en una sola área, sino
que las actividades se realicen en la mayoría de ellas” (</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Zabala, 2010,
152) Llavors, a l’hora d’avaluar, per avaluar la competència lingüística no
només ho farem desde l’assignatura de llengua, sinó que ho avaluarem a partir
del que diuen els alumnes i com ho diuen en totes les diferents àrees. <o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"> Tot
i que constantment estem parlant de competències bàsiques, cal dir que a l’educació
infantil, no es treballa amb competències, però em de preparar als nens per
treballar amb competències quan arribin a primària. Per arribar a assolir
aquest objectiu, tots els <a href="http://virginiauib.blogspot.com.es/2012/10/el-cami-elegir-pel-professora.html">mestres </a>dels diferents nivells han de treballar en
grup per a aconseguir un bon desenvolupament dels alumnes, com diu en Zabala “</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">Estos contenidos deben ser tratados por todos los profesores/as del centro,
de modo que todas las actividades de enseñanza y aprendizaje utilicen las
estrategias apropiadas para la adquisición de los procedimientos y de las
actitudes”</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
(2010, 153). Jo estic d’acord amb aquesta idea de que els mestres treballin en
grup, però també vull destacar la seva dificultat, encara que això no sigui un
precedent d’excusa. Per tant, els mestres han de treballar en grup per saber el
comportament dels seus alumnes en les diferents activitats que realitzen i així
poder arribar a analitzar la classe en grup i també avaluar-la, perquè potser
un nen no té la confiança suficient amb la seva mestra de català i per tant no
parla molt a classe, però, llavors a gimnàsia està tota l’estona participant i
utilitzant correctament la llengua catalana. Llavors, en aquest moment és molt
interessant que la mestra de català, gràcies a la informació que li proporciona
el mestre d’educació física, pugui tenir en compte el vocabulari i expressió del
seu alumne i poder avaluar-lo millor.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"> A
continuació hi ha uns quants vídeos d’en <a href="http://blip.tv/visita-al-ce-jacint-verdaguer#1804151">CE Jacint Verdaguer</a> que tracten del canvi basat
des d’un enfocament globalitzador “</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">según el cual toda
unidad de intervención debería partir de una situación próxima a la realidad
del alumno, que le resulte interesante y le plantee cuestiones a las cuales
tenga que dar respuesta.” (Zabala, 2010, 178)</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;"><br /></span> <iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="443" src="http://blip.tv/play/Ae6PfgI.html?p=1" width="550"></iframe><embed src="http://a.blip.tv/api.swf#Ae6PfgI" style="display: none;" type="application/x-shockwave-flash"></embed><br />
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; text-indent: 35.25pt;"><br /></span> <span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; text-indent: 35.25pt;">Aquest
vídeo tracta el canvi de les eines. Les eines han de ser útils, i els
professors hem d’estar informats en les noves tecnologies. Però, també hem de
tenir present que les tecnologies per si soles no fan millorar els resultats de
l’aprenentatge, el que millora els resultats de l’aprenentatge és la
metodologia que s’empra. Per tant, el que hem de fer es desenvolupar els
coneixements amb els nens, no ens em de basar en els continguts.</span><br />
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; text-indent: 35.25pt;"><br /></span><iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="443" src="http://blip.tv/play/Ae6PewI.html?p=1" width="550"></iframe><embed src="http://a.blip.tv/api.swf#Ae6PewI" style="display: none;" type="application/x-shockwave-flash"></embed>
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; text-indent: 35.25pt;"><br /></span><br />
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Els espais tenen una
funció important en la organització per a l’aprenentatge. Com afirma na Isabel
Soler al seu llibre </span><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">Aprender y enseñar en educación infantil</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"> <span lang="CA">“</span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">Los niños y niñas necesitan espacios abiertos y con unas condiciones
higiénicas y físicas mínimas para sentirse a gusto</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">.” (2010, 118). Per
tant,</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">“El tiempo y el espacio son variables metodológicas
fundamentales, ya que un uso rígido de ambas puede impedir el aprendizaje de
muchas de las competencias previstas.” (Zabala, 2010, 176) </span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">A més,
hem de dir que l’aula ha de canviar, perquè ara ja no hem d’escoltar només al
professor, sinó que ens hem d’autoescoltar tots. A més a més, en Zabala dóna molta importància
a la distribució de l’espai,</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">“Con relación al espacio, debemos contemplar las características de la
distribución física del aula y la necesidad de utilizar otras zonas. Será
imprescindible una distribución del espacio que se adapte a las características
de la correspondiente dinámica grupal.” (Zabala, 2010, 177) </span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">igual
que na Isabel Soler que diu, entre altres coses, que</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">“El patio es un lugar importante donde pueden potenciarse
y favorecerse capacidades y contenidos determinados.” (I. Soler, 2010, 121)<o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;"><br /></span> <iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="443" src="http://blip.tv/play/Ae6PeAI.html?p=1" width="550"></iframe><embed src="http://a.blip.tv/api.swf#Ae6PeAI" style="display: none;" type="application/x-shockwave-flash"></embed>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;"><br /></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; text-indent: 35.25pt;"> Jacint Verdaguer explica els canvis en l’escola i en
l’entorn, i deixa clar que a les escoles no treballem només amb una cultura,
per tant podem dir que hi ha una globalització. Llavors, l’escola s’ha d’obrir
a l’entorn, per tant, els alumnes han d’estar i aprendre en contacte amb
l’entorn i així fem que el coneixement sigui útil. Per tant, des del punt de
vista de l’alumne “</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; text-indent: 35.25pt;">hacer aprendizajes globalizados significa establecer
relaciones entre lo que se le presenta o explica y lo que ya sabe o ha vivido,
con lo cual puede hacer un aprendizaje más o menos significativo”</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt; text-indent: 35.25pt;"> (I.
Soler, 2010, 152)</span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="443" src="http://blip.tv/play/Ae6PcwI.html?p=1" width="550"></iframe></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<div style="text-align: justify;">
<br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">En
aquest vídeo es remarquen els canvis en les noves tecnologies i referents
pedagògics. Jacint Verdaguer contextualitza el tema afirmant que anteriorment
l’accés a la informació estava delimitada per les classes socials i econòmiques
superiors. Els nens que tenien una enciclopèdia
a casa era un luxe i els nens que tenien accés a la informació a
l’escola eren els que anaven a l’escola privada. Fins que es va escolaritzar a
tothom i es varen crear les escoles públiques. Actualment, les escoles
públiques tenen accés a la informació i per tant, ara és molt més fàcil seguir
els reptes pedagògics que plantejaven els grans autors, és a dir, ara és el
moment perquè tothom pot accedir a la informació.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">D’altra
banda, cal destacar que en educació infantil tots els temps són educatius i es
tracta de crear bones rutines. Per exemple a l’hora d’escorçar, els nens
aprenen hàbits de neteja com rentar-se les mans abans i després de menjar,
aprenen a menjar tot sols, aprenen a estar tranquils amb els seus companys de
classe... Com destaca na Isabel Soler al seu llibre “</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">El pequeño crece y aprende en todo momento gracias a la acción educativa de
las personas que le rodean y las experiencias que tiene en este contexto</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">.”
(2010, 111)<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"> Hi
ha tres maneres d’organitzar els components de les competències, per una banda estan
els de caràcter disciplinar, d’altra banda els de caràcter interdisciplinar i
per últim els que tenen caràcter metadisciplinar. Aquestos conceptes els
explica en Zabala al seu llibre </span><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">11 ideas clave para aprender y enseñar competencias</span></i><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"> de la
següent manera: </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">“Algunos contenidos tienen un soporte claramente
disciplinar, otros dependen de una o más disciplinas (interdiciplinares) y
otros no están sustentados por ninguna disciplina académica (metadisciplinares</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">)”.
(2010, 136) A partir d’aquestos conceptes i tot el que hem dit anteriorment “</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">El análisis de las
competencias nos permite concluir que su fundamentación no puede reducirse al
conocimiento que aportan los distintos saberes científicos, lo que implica
llevar a cabo un abordaje educativo que tenga en cuenta el carácter
metadisciplinar de una gran parte de sus componentes” (Zaba</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">la,
2010, 135</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">) </span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Per tant, podem dir</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;"> que “las áreas que asumen la enseñanza de las competencias son de carácter
interdisciplinar y metadisciplinar” (Zabala, 2010, 165)<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"> Segons en Zabala necessitem diferents agrupaments flexibles, per tant “</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">la metodología para el aprendizaje de las competencias debe contemplar una
organización social del aula en la que convivan al mismo tiempo: el gran grupo,
los equipos fijos heterogéneos, los equipos flexibles homogéneos o heterogéneos
y el trabajo individual” (Zabala, 2010, 175</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">). A vegades
farem la classe o una activitat en gran grup i en altres ocasions en grups més
petits per a que els propis alumnes aprenguin a partir dels seus companys. A
més, aquestos grups, poden ser homogenis on tots els alumnes tinguin més o
menys les mateixes habilitats i coneixements enfront d’un tema o heterogenis,
on els grups estan formats per alumnes que tenen diferent nivell i diferents
habilitats, així uns poden aprendre a partir dels altres. Amb aquesta ajuda,
els alumnes van retallant la distància d’aprenentatge proper, ja que per
arribar a assolir uns coneixements es necessita l’ajuda d’una altra persona que
conegui el tema. A més, recolzo la idea de poder organitzar la classe de
maneres diferents a la manera tradicional on tots els alumnes hagin d’estar
asseguts en cadires, en fileres observant al professor. Per tant, s’ha de poder
organitzar la classe depenent de l’activitat que es pretén fer. Així, podem fer
un cercle amb totes les taules, o separar-les per grups o simplement estar tots
asseguts a l’estora o repartits per l’aula.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span> <a href="http://www.flickr.com/photos/mnicolem/295019550/" title="my empty classroom por MNicoleM, en Flickr"><img alt="my empty classroom" height="375" src="http://farm1.staticflickr.com/102/295019550_2d05c2adaa.jpg" width="500" /></a><br />
<br />
<span lang="CA">Aquesta imatge pertany a na MNicoleM i l'he agafada de Flickr.</span>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Però,
també cal dir que necessitem diferents maneres de treballar, per aquest motiu
en determinades ocasions és important que els alumnes treballin de forma
individual i sistemàtica. Ja que el problema de l’educació formal ve quan això
avarca tot el temps d’aprenentatge i només s’empra aquesta metodologia. Per
tant, com diu en Zabala </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">“la respuesta a las necesidades educativas pasa por el
dominio de múltiples estrategias metodológicas, entre ellas la propia
exposición magistral, que deben ser aplicadas, de forma flexible y no
arbitraria, según las características de los contenidos en función de los
objetivos previstos para ellos, y de las características del alumnado” (</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">2010,
164)<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"> A
més, cal destacar que per a que els nens aprenguin nous coneixements necessiten
un ambient adequat, per tant, “</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">las relaciones que se producen
en el aula entre profesor y alumnos o entre alumnos afecta al grado de
comunicación y los vínculos afectivos que se establecen y que dan lugar a un
determinado clima de convivencia” (Zabala, 2010, 172), </span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">a més, </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">“el ambiente general, las valoraciones que se transmiten y las relaciones
que se establecen tienen que traducir los valores que se quieren enseñar. En
parte, este clima será el resultado de las imágenes que transmita el propio
profesorado.”</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
(Zabala, 2010, 174)<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"> A
partir del treball per projectes l’alumne construeix el seu propi coneixement.
El procediment de realització d’un projecte, ve marcat primerament pel
plantejament d’un conflicte fins arribar a solucionar-lo.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"> Planificar
les classes a educació infantil té diverses utilitats com: </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">“ Permite tomar consciencia de la intencionalidad que preside la
intervención, prever las condiciones más adecuadas para alcanzar los objetivos
propuestos y disponer de criterios para regular todo el proceso” </span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">(I.
Soler, 2010, 126). Per tant, encara que l’educació infantil no sigui obligatòria,
els mestres hem de programar les nostres classes, ja que té grans beneficis.
Tot i que les classes estiguin programades, probablement que el es farà
realment durant aquella sessió no serà tot el que la mestra havia programat
perquè molt sovint hi ha imprevistos que porten cap a una desviació, però que
finalment la mestra torna a reconduir per arribar a assolir els objectius
plantejat. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">“A veces, la propia maestra decide modificar parcial o
totalmente las previsiones, ya sea porque merece la pena aprovechar un acontecimiento
extraordinario, o bien porque, por algún motivo, lo que se había diseñado no
funciona tal como estaba previsto y se considera más razonable introducir un
cambio.”</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
(I. Soler, 2010, 145) Això es així, perquè no només hi ha un únic camí per
arribar als objectius.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"> A
partir del que hem donat a classe y d’aquesta entrada al bloc, m’he fixat que
els alumnes aprenen dels seus companys. És una cosa òbvia, però no m’havia
parat a pensar en aquesta possibilitat. A més he aprés nou vocabulari com són
les paraules interdisciplinar i metadisciplinar. <o:p></o:p></span><br />
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">També,
com cada setmana, hem aprés un artefacte nou. Aquesta setmana es tracta de fer
una foto a una situació real que pot causar algun conflicte a un infant. És a
dir, una situació que provoqui que el nen es qüestioni el que veu. Jo, no he
fet la foto durant aquesta setmana, però he posat aquesta d’un dia d’hivern que
va nevar, perquè, estava a casa amb la meva cunyada de sis anys y va ser el
tema de conversa durant un parell de dies.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;"><br /></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.25pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">Per
què només neva quan fa molt de fred?</span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
</span></div>
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 53.25pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></div>
<a href="http://www.flickr.com/photos/89095149@N08/8203479900/" title="CIMG0284 por VirginiaAR2012, en Flickr"><img alt="CIMG0284" height="375" src="http://farm9.staticflickr.com/8485/8203479900_826f4d5f03.jpg" width="500" /></a>VIRGINIAhttp://www.blogger.com/profile/03217032608746427050noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4846866946213151382.post-15884740004173952862012-11-10T08:34:00.003-08:002012-11-10T09:41:44.594-08:00El currículum...<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Aquesta
setmana hem començat a parlar del currículum escolar. En primer lloc, els
elements del currículum responen a les preguntes: per a què s’ha d’ensenyar?,
què s’ha d’ensenyar? Com s’ha d’ensenyar? Què s’ha d’avaluar, com i quan? Llavors,
amb el currículum, s’estableixen uns objectius, uns continguts, una metodologia
i un tipus d’avaluació. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">“Con la reforma educativa vinculada a la LOGSE, se hizo
una apuesta por la adopción de un modelo
más abierto, ya que no todas las decisiones se toman desde la administración
educativa.”</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
E. Bassedas, T. Huguet i I. Solé, (2010, 61) Per tant, la LOGSE incorpora una
estructura de currículum oberta i flexible, que s’ha d’anar tancant a mesura
que passem de nivell. A més, cal destacar els tres nivells de concreció
curricular segons la Conselleria d’Educació i Cultura de les Illes Balears. El
primer nivell de concreció és l’administració que desenvolupa, completa, adequa
i concreta el currículum oficial per a cada centre docent. El nivell administratiu
es basa en un currículum de mínims, on pots modificar els continguts però no
llevar-ne cap.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Però
el que sol passar, és que el mestre es basi en el llibre de text per donar les
classes, ja que diu tota la informació que demana el currículum, però això és un
gran error perquè les editorials posen molta més informació de la demanada per
a que més escoles elegeixin els seus llibres i així tenir més benefici
econòmic. Per tant, el mestre que es basa completament en el llibre, moltes
vegades no es molesta per preparar les classes i molt menys per seleccionar la
informació del llibre que realment és important, i llavors és quan el mestre
està estressat per terminar el llibre i estressa als alumnes perquè no
adquireixen els coneixements i han de memoritzar grans quantitats d’informació
innecessària. A més, en la meva opinió, a banda d’aquesta conseqüència destrés
innecessari per culpa de que el mestre es fonamenti només amb el llibre de
text, també és un gran error perquè els alumnes necessiten aprendre de manera creativa
i creant coneixement, per tant, si que poden aprendre coses del llibre, però
també han de fer altres tipus d’activitats per assimilar millor els
coneixements.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">El
segon nivell de concreció és l’escola, que ha d’anar tancant una mica el
currículum reorganitzant i distribuint l’escola per cicles o per etapes,
decidir quin tipus de metodologia s’empra a l’escola... Totes aquestes
decisions es donen als claustres.<o:p></o:p></span><br />
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">El
tercer nivell de concreció és el </span><a href="http://virginiauib.blogspot.com.es/2012/10/el-cami-elegir-pel-professora.html" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">mestre</a><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, que ha de programar el currículum
donat per l’administració i lleugerament modificat per l’escola en funció dels
seus alumnes i del context. Així, cada any, el mestre ha de millorar els errors
dels anys passats i anar actualitzant-lo o modificant-lo depenent del
desenvolupament de les capacitats de l’alumnat. El mestre ha de basar-se en
diverses fonts i eines per poder ensenyar de manera més amena, a més d’ensenyar
competències i aprendre a aprendre, per a que els alumnes puguin crear el seu
propi coneixement a partir de les relacions que estableixi amb les seves
experiències. Actualment, el mestre model és aquell que empra les </span><a href="http://tpack.org/" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">TPACK</a><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">. A més,
els mestres no han d’estar obsessionats en donar tots els coneixements d’un
cicle de dos anys només en un curs, han de treballar bé els coneixements i
dedicar el temps que sigui necessari, intentant que els coneixements estiguin
assimilats al final del cicle educatiu.</span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"></span><br />
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"><br /></span>
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"><br /></span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"> <iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="443" src="http://blip.tv/play/Ae6QBwI.html?p=1" width="550"></iframe><embed src="http://a.blip.tv/api.swf#Ae6QBwI" style="display: none;" type="application/x-shockwave-flash"></embed>
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">D’altra
banda, un fet molt important i que no es sol tenir present és el currículum
ocult, és a dir, el missatge subjacent que l’alumne està rebent. Com per exemple
que la mestra entri a classe cridant “silenci!”, això es una contradicció, i
segurament l’alumne interpreti silenci per cridar. A més, durant la infància,
el mestre i els pares són els models a seguir, per tant els hem de donar bon
exemple i tenir en compte el llenguatge perquè és un element molt potent.<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
</span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">Hi
ha gent, que considera que hi ha un altre nivell de concreció, que consisteix
en fer un programa especial per a alguns alumnes que no segueixen el ritme
d’aprenentatge.<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
</span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">D’altra
banda, deixant el tema dels nivells de concreció, personalment crec que és una
barbaritat fer repetir el mateix curs a un nen perquè no ha aprés uns
coneixements determinats. Potser el nen ha aprés altres valors més importants
per a la vida a nivell social en la classe que altres alumnes, però ell ha de
repetir perquè no ha acabat d’entendre la suma. Això, encara és pitjor quan el
nen torna a fer el mateix curs, però el mestre continua explicant el mètode de
fer sumes de la mateixa manera que l’any anterior. Per tant, una vegada més, el
nen no sabrà fer sumes perquè de la manera que s’ho explica el professor no ho entén.
Per tant, en aquest cas, l’error en primer lloc és de la llei per permetre
repetir i en segon lloc és del mestre, perquè si quan veia que l’alumne no
entenia les sumes ho hagués explicat d’una altra manera o amb una altra
metodologia, el nen probablement ho hauria entès i no hauria hagut de repetir.
A més, el fet de repetir pot causar un trauma psicològic en l’alumne, perquè
passa d’estar amb els seus amiguets amb altres de nous i més petits, i moltes
vegades reben rebuig dels seus anteriors companys perquè creuen que és “tonto”
o simplement ja no es relacionen tant amb ell. En definitiva, quan un nen no
entén un concepte, el mestre hauria de canviar la mètode d’aprenentatge per
treure la motivació intrínseca de l’alumne i de tot el grup.<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
</span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">Com
ha de ser el mestre per tancar el currículum?<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
</span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">Ha
de ser un mestre competent i professional, que sap treballar amb la font legal
(el currículum). Fins fa poc, no feia falta que els mestres tinguessin tanta
cultura professional, però s’ha avançat molt, i hi ha mestres que coneixen el
currículum i saben que han de fer i com ho han de fer. Però, actualment el
problema ve quan carreguem al mestre de burocràcia i de problemes, llavors, ve
quan el mestre no té tant de temps i la programació termina sent la mateixa que
la de l’any anterior, sense corregir les activitats que havien descobert amb la
pràctica que no eren oportunes. I moltes vegades els mestres ni tan sols
programen les classes, ja que, com he dit abans, amb tota la feina acumulada
decideixen basar-se en el llibre de text perquè es suposa que està fonamentat
en el currículum. Per tant, podem dir, que en moltes ocasions tenim un
currículum identificat com a llibre de text i que aquestos professors han
perdut la professionalitat docent, perquè han deixat de banda el seu propi
coneixement per fer lloc al llibre de text.<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
</span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">Per
poder treballar amb competències els alumnes necessiten el seu temps
d’assimilació, però quan el currículum està carregat de conceptes, llavors no
hi ha temps i s’ha de donar els continguts amb preses. Per tant, hem de
basar-nos amb el currículum de mínims que estableix l’administració i no
inflar-lo. Però, la societat considera que anteriorment els nens eren més
cultes perquè aprenien més conceptes i , la societat també considera que si no
hi ha exàmens, creuen que els alumnes no demostren els seus coneixements. Per
tant, la societat encara considera millor opció el mètode tradicional i no són
capaços de pensar en una altra manera d’aprenentatge. Per tant, en s’ha de fer
un canvi en el pensament de la majoria de la societat.</span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">D’aquesta
manera en Pedro Villarrubia al seu bloc <a href="http://discentia.blogspot.com.es/2011/11/maldito-curriculo.html">DISCENTIA</a> fa una crítica molt dura al
currículum, fent una comparació amb “corre” i “culo” i diu que el </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">“currículo significa seguir una larga y frenética carrera de conceptos,
divididos en áreas, con el culo sentado en una silla”.</span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">D’altra
banda, podem observar una investigació científica realitzada por <a href="http://www.adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=202&Itemid=47">Ana López Hernández</a> sobre l’ús del llibre de text a les classes, i que si és pràcticament
l’instrument que s’empra per l’aprenentatge, realment l’alumne no construeix
els seus propis coneixements, només memoritza la informació objectiva que rep,
i això de </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">“subordinar el desarrollo de la tarea docente al libro de
texto constituye un elemento de desprofesionalización”.</span><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Joselu
en el seu bloc </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;"><a href="http://olahjl2.blogspot.com.es/2011/10/la-maldicion-del-curriculum.html">Profesores en la secundaria</a></span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><a href="http://olahjl2.blogspot.com.es/2011/10/la-maldicion-del-curriculum.html"> </a>planteja el
dilema que tenen els professors a l’hora de decidir entre com fer les classes o
quins continguts donar a classe “</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">el profesor debe
escoger con desgarro entre el qué o el cómo”, </span><span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">i remarca que el
currículum que proposa l’administració no coincideix amb els coneixements que
ha d’assolir una persona per fer front a la vida real “</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">no hay peor angustia que la de un profesor que sea esclavo de la
realización del currículum marcado por la administración, realmente inadorable
en la realidad educativa”.<o:p></o:p></span></div>
</div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">Com
he dit al començament del text, amb el currículum, s’estableixen uns objectius,
uns continguts, una metodologia i un tipus d’avaluació. <o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">D’una
banda, els objectius estableixen les capacitats que s’espera que els alumnes
assoleixin en finalitzar l’etapa, els continguts estan dividits en blocs de
continguts i </span><span style="font-size: 12pt;">“en la educación infantil todos los objetivos tienen un
carácter únicamente orientador, ya que la etapa no es obligatoria</span><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">” E.
Bassedas, T. Huguet i I. Solé, (2010, 67).<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
</span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">D’altra
banda, la metodologia és l’enfocament globalitzador com a principal criteri
metodològic i totes les seves implicacions. La metodologia es pot atracar més a
un mètode constructivista o més cap a un mètode tradicional.<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">“</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">El conjunto de formas culturales y saberes
seleccionados para integrar las distintas áreas curriculares, cuya asimilación
y apropiación es fundamental para el desarrollo y la socialización del alumnado”
(</span><span lang="CA" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">Coll, 1986) és el que podem denominar continguts. Per tant, els
continguts d’aprenentatge són “</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">todos aquellos aspectos que los pequeños tienen
que conocer, saber hacer, o que están relacionados con saber cómo deben
comportarse. “Así pues, se habla de tres tipos de contenidos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales” </span><span lang="CA" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">E. Bassedas, T. Huguet i I. Solé, (2010, 64) Aquestos
conceptes no es poden aprendre de la mateixa manera i ho podem relacionar amb
les explicacions d’en <a href="http://virginiauib.blogspot.com.es/2012/11/per-que-hem-de-parlar-de-competencies.html">Zabala</a> i el seu exemple amb el problema matemàtic.</span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">Per
últim trobem l’avaluació, però aquest tema el tractarem més endavant. Tot i
això, cal destacar que un mestre ha d’avaluar de forma justa, i si durant tot
el curs empra un mètode constructivista per ensenyar als seus alumnes, no els
hi pot fer un examen a final de curs, perquè llavors no té sentit tota la feina
que ha estat fent per canviar la metodologia d’aprenentatge.<o:p></o:p></span></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">Com
ja hem dir anteriorment, el currículum està basat en uns mínims establerts i
obligatoris, però que passa quan ens trobem a una etapa que no és obligatòria
com és per exemple l’educació infantil? Doncs, quan ens trobem en una situació
com aquesta és molt millor establir un currículum que té principalment la
funció de orientar, perquè encara que sigui una etapa no obligatòria, això no
vol dir que aquesta etapa no sigui important. Però, també cal dir, que per als
nens és molt millor començar a anar a l’escola desde ben petits, perquè així
almenys comença a conèixer les normes de conviure en societat amb els seus
companys de classe i adquireix un desenvolupament cognitiu inconscientment, que
els nens que no van a l’escola fins als 6 anys, potser no han assolit. Per
tant, les famílies i les escoles han d’anar conjuntament, col·laborar i estar
d’acord, perquè si el nen es troba en dos contextos diferents tractant-se de la
mateixa situació, el més probable és que elegirà aquella opció que trobi més
còmoda encara que no sigui la correcta. Així, hem de donar molta importància
als hàbits perquè són molt importants per al desenvolupament del nen.<o:p></o:p></span></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">
</span></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt;">A
més a més, les fonts del currículum són la sociocultural que es refereix a allò
que és important en un context determinat de la societat, la psicològica que és
allò que és adient a ensenyar en un moment adequat de l’alumne, la
disciplinària que es refereix a allò que és rellevant en cada àrea o
assignatura i la pedagògica que fa
referència a com s’ensenya el contingut depenent de la disciplina. A més
d’aquestes fonts, cal emprar les eines tecnològiques per poder estar al nivell
de les noves tecnologies i aprendre a aprendre a partir d’elles.<o:p></o:p></span></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><span lang="CA" style="font-size: 12pt; line-height: 115%;">
</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Per
últim, l’eina que hem après aquesta setmana és <a href="http://www.ivoox.com/">Ivoox</a>, on pots penjar les teves pròpies
produccions d’àudio i sentir-ne d’altres relacionades amb el tema que t’interessi.
Jo he fet la següent pràctica: <o:p></o:p></span></div>
<br />
<object data="http://www.ivoox.com/playerivoox_ee_1562465_1.html" height="133" id="player1562465" type="application/x-shockwave-flash" width="240"><param name="movie" value="http://www.ivoox.com/playerivoox_ee_1562465_1.html"></param>
<param name="AllowScriptAccess" value="always"></param>
<param name="allowFullScreen" value="true"></param>
<param name="wmode" value="transparent"></param>
<embed src="http://www.ivoox.com/playerivoox_ee_1562465_1.html" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" wmode="transparent" allowscriptaccess="always" width="240" height="133"></embed></object>VIRGINIAhttp://www.blogger.com/profile/03217032608746427050noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4846866946213151382.post-82711794136500453912012-11-03T03:52:00.003-07:002012-11-09T02:51:26.059-08:00Per què hem de parlar de competències? Quina funció ha de tenir l’escola?<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Aquesta setmana hem continuat amb el temari de la setmana passada; les competències (tot i que només varem estar parlant dels <a href="http://virginiauib.blogspot.com.es/2012/10/laprenentatge-significatiu-mitjancant.html">deu principis</a> segons en Zabala), i hem vist tres vídeos de conferències d’en Zabala. A més, la mateixa informació la podem trobar als capítols dos, tres, cinc i segona part del sis del llibre </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias</span></i><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> d’en Zabala (2010).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">En la conferència, en Zabala comença explicant breument que una competència és la capacitat que té una persona per resoldre problemes nous en l’àmbit professional (empreses), en les universitats, en les escoles... Amb això, remarca que en l’educació no està del tot present en alguns casos, ja que hi ha mestres que encara miren les competències amb una certa distància.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Però, per què hem de parlar de competències? Quina funció te l’escola? Doncs la funció de l’escola és educar, socialitzar i instruir. Encara que la funció actual és propedèutica, això vol dir, que es prepara als alumnes amb la finalitat de anar passant de nivell i curs, amb la finalitat que els coneixements que adquireix siguin els correctes i necessaris per poder aprovar la prova de selectivitat i poder entrar a la universitat. Per tant, amb aquesta funció propedèutica realment el que estam fent és seleccionar als alumnes, i no donem l’oportunitat d’aprenentatge als alumnes que tenen altres necessitats o que tenen un altre ritme d’aprenentatge. Per tant, en contraposició a tot això, hem de dir que davant d’un país i societat democràtics hem de formar a tots, i no només per a la universitat, els hem de formar per poder fer front als diversos àmbits de la vida, amb totes les competències de les persones, és a dir, formar per a la vida.</span><br />
<br />
<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="300" mozallowfullscreen="mozallowfullscreen" src="http://player.vimeo.com/video/22661311" webkitallowfullscreen="webkitallowfullscreen" width="400"></iframe></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Personalment, l’educació formal que he rebut, m’ha ensenyat a aprendre a memoritzar tot un seguit de conceptes, que eren molt relatius i abstractes. I que mai he arribat a entendre. Un exemple és el concepte de mol a química. He estat quatre anys emprant aquesta unitat per realitzar operacions a química, però, mai he après que significa. I en moltes ocasions que preguntàvem què volia dir un mol al mestre, ell contestava que no ho havíem d’entendre, que només ho havíem d’aplicar. Llavors, sempre que feia càlculs i problemes hem costava molt i suspenia, excepte el darrer any, a segon de batxillerat, perquè al final feia els problemes de forma mecànica, i quan sortia dels esquemes que m’havia creat, llavors no sabia fer el problema i no entenia res.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">En l’actual sistema propedèutic, s’ensenyen diferents matèries de manera selectiva i llavors, l’objecte d’estudi són els coneixements d’aquestes matèries determinades, per tant, el currículum escolar no té l’objectiu d’aprendre per a la vida, sinó que té l’objectiu de seleccionar l’alumnat a partir d’uns coneixements concrets d’unes matèries.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">D’altra banda, els mestres hem de ser capaços d’orientar als nostres alumnes en funció de les seves capacitats per poder ser un bon ciutadà. Per tant, els mestres hem d’emprar utopia per poder ensenyar i l’objectiu és un constatant creixement, ja que hi ha coneixements suficients per fer front als nostres objectius i està a les nostres mans.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.blogger.com/" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.blogger.com/" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a></div>
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">En la meva trajectòria com alumne, que encara continuo, he tingut mestres que realment és preocupava per ensenyar-nos experiències i situacions importants per a la nostra vida, deixant una mica de banda el temari. O altres mestres que ens ensenyaven de manera més amena i per tant, anàvem amb més ganes a les seves classes. O un professor amb el qual no varem emprar el llibre de text per a res, i varem estar tot el curs aprenent a parlar i expressar-nos en públic. Per això, varem fer treballs en grup, i els varem exposar a classe a final de curs. Per a aquest professor l’expressió oral i el treball en grup, eren dos factors fonamentals i importantíssims, i d’això es va donar compte quan va començar a fer conferències.<o:p></o:p></span></div>
</div>
</div>
<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="300" mozallowfullscreen="mozallowfullscreen" src="http://player.vimeo.com/video/22662978" webkitallowfullscreen="webkitallowfullscreen" width="400"></iframe><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<br />
<a href="http://www.blogger.com/" imageanchor="1" style="clear: right; cssfloat: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">En Zabala diu que una persona és competent quan domina els conceptes, els fets, els procediments i té actitud.</span></div>
</div>
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">En aquesta conferència diu que una competència és la capacitat de fer front a situacions diverses de forma eficaç i en un context determinat. Hem d’actuar de forma flexible. I explica la flexibilitat a partir d’un exemple: Arriben quatre amics a casa, i ens diuen que no han sopat, llavors, teniu vàries opcions possibles. Anar a sopar a un bar/restaurant, demanar que ens portin sopar xinés a casa o tenir actitud, i fer una truita per cadascú. Llavors, si optes per fer les truites, a cada persona li agraden d’una manera. Així, el cuiner haurà de fer una truita més feta o més crua depenent de cada persona. Així, el cuiner ha de ser competent i d’una manera flexible.<o:p></o:p></span></div>
</div>
</div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Però, per ser competent, hem de fer anàlisis de situacions complexes i seleccions des de ben petits. “</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">El punto de partida es la necesidad de intervenir ante una situación única y compleja en un contexto determinado”</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> Zabala (2010, 46)</span><br />
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">D’altra banda, en Zabala es pregunta: <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Com s’aprenen els fets?<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Els fets s’aprenen repetint un nombre de vegades i memoritzant. Així, la forma més ràpida i fàcil d’ensenyar fets és a partir de l’exposició. En aquest model expositiu, els alumnes han d’estar col·locats uns als costat dels altres, prestar atenció i estar en silenci. Però, aquest mètode no sempre és el correcte. Ja que aprenem els conceptes a partir de les nostres pròpies experiències. Per tant, per aprendre fets els hem de comprendre i hem de construir el coneixement fent relacions amb els nostres coneixements previs. </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">“La comprensión previa de los conocimientos es un paso inexcusable a las actividades de memorización y, en segundo lugar, de que esta comprensión solo es posible cuando el alumno, mediante un proceso que siempre es personal, reconstruye o elabora el objeto de estudio mediante actividades que le exigen una gran actividad mental.”</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> Zabala, (2010, 56). Per tant, si vull conèixer que construeixen els alumnes els he de fer debatre i no serveix el model expositiu per part del mestre. En relació a com aprendre fets, Zabala posa l’exemple que per aprendre a ballar, necessitem un model a seguir, i llavors, hem de dividir la classe en petits grups en nivells d’iguals, és a dir, que tenen més o menys les mateixes habilitats. Així, podem fer una exercitació i reflexió del que fan els alumnes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Les actituds s’aprenen amb un vincle afectiu i emocional. Per tant, per saber que és ser<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>solidari, no es suficient amb dir “Jo vull ser solidari”, per saber que és ser solidari, hem de fer accions solidàries i posar-ho en pràctica.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">En definitiva, en Zabala defineix el terme competència al seu llibre i diu que </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">“la competencia ha de identificar aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentará a lo largo de su vida. Por tanto, competencia consistirá en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">”. Zabala, (2010, 45)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">A més, les persones han de ser competents en la dimensió social, la interpersonal, la personal i la professional.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">En la meva opinió, aprendre competències són imprescindibles per a la vida, ja que durant tota la nostra vida, se’ns plantegen una gran quantitat de problemes, i hem de ser capaços de fer-los front de manera correcta. Però, aquestos problemes, no són els típics problemes que ens plantegen a matemàtiques, són problemes que trobarem en diferents situacions reals i per tant, hem de tenir la base per poder afrontar-nos a aquestos problemes en la realitat. Tot i això, crec que el currículum a més d’estar basat en competències, també ha de basar-se en l’estudi i el coneixement. Amb això, vull dir, que hi ha d’haver una mica de tot. Perquè és molt polit dir que tot s’ha de fer a partir de crear coneixement i fer-ho a partir d’experiències quan el nen està a infantil i a primer de primària, però llavors, els següents anys es troben que no saben arribar als requisits que demana el seu nou currículum. Per tant, hem d’ensenyar amb competències, però sense deixar completament apartat l’estudi, per facilitar la incorporació de l’alumne al model més tradicional que s’imparteix als cursos posteriors. Amb els anys es pot fer un canvi en l’educació primària i ser una escola més constructivista, però, llavors, tendirem el mateix dilema quan els nens arribessin a l’educació secundària o al batxiller i es trobessin amb un canvi radical, on els alumnes es trobarien desorientats i no sabrien com arribar al nivell que es demana. Per tant, el que hem de procurar és que no hi haigui un gran canvi en el model educatiu (<a href="http://virginiauib.blogspot.com.es/2012/10/de-lescola-tradicional-lescola.html">tradicional o constructivista</a>) dels alumnes.</span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Per la meva part, os recomano que mireu aquest vídeo, ja que tots els conceptes queden molt clars i ben explicats emprant un seguit d’exemples. <span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Tots aquestos vídeos, es troben al cloc de l'Associació Pitiüsa per a la Renovació Pedagògica; <a href="http://aprep1.blogspot.com.es/">APREP</a>, i allí podreu trobar totes les conferències d'en <a href="http://aprep1.blogspot.com.es/search/label/cicle%20de%20confer%C3%A8ncies%202009">Zabala</a> que tracten sobre les competències a més de informació i altres escriptors. </span></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">A continuació, he creat un vídeo amb una eina informàtica, aquest programa és diu animoto, i es molt fàcil d’emprar. Pots aconseguir fer un vídeo de manera ràpida i sense haver de ser un expert en informàtica. Os recomano que ho proveu!!</span></div>
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<br /></div>
</div>
<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">
<object classid="clsid:d27cdb6e-ae6d-11cf-96b8-444553540000" height="303" id="vp1yndqQ" width="540"><param name="movie" value="http://static.animoto.com/swf/w.swf?w=swf/vp1&e=1351939870&f=yndqQNSe52MdeQIBN5OLUA&d=34&m=b&r=360p&volume=100&start_res=360p&i=m&options="></param>
<param name="allowFullScreen" value="true"></param>
<param name="allowscriptaccess" value="always"></param>
<embed id="vp1yndqQ" src="http://static.animoto.com/swf/w.swf?w=swf/vp1&e=1351939870&f=yndqQNSe52MdeQIBN5OLUA&d=34&m=b&r=360p&volume=100&start_res=360p&i=m&options=" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="540" height="303"></embed></object></div>
Make your own <a href="http://animoto.com/">slideshow</a> at Animoto.<br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Totes
aquestes fotos estan agafades del programa <a href="http://www.flickr.com/">Flickr</a>, que és una eina que ens
permet publicar i emprar fotografies respectant els drets d'autor. Per tant,
les fotos que he emprat per fer aquest vídeo d'<a href="http://animoto.com/">Animoto </a>són Creative Commons.
Així, la primera imatge és de <a href="http://www.flickr.com/photos/brixton/5294045529/">brixton</a></span>, la segona és de <span lang="CA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"><a href="http://www.flickr.com/photos/cockburnlibraries/5351216088/">CockburnLibraries</a>, la tercera va ser publicada per <a href="http://www.flickr.com/photos/cockburnlibraries/5409940590/">Cockburn Libraries</a>, la cuarta també
és de <a href="http://www.flickr.com/photos/cockburnlibraries/5663860522/">Cockburn Libraries</a>,</span><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"> la cinquena pertany a </span><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 16px;"><a href="http://www.flickr.com/photos/cactus_cat042/45901329/">Cactus_cat042</a> i l'última és torna a ser de </span><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"><a href="http://www.flickr.com/photos/cockburnlibraries/5686099127/">Cockburn Libraries</a>. A tots vosaltres moltes gràcies per deixar emprar
les vostres fotos. </span></div>
<br />
<div class="separator" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.blogger.com/" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a><a href="http://www.blogger.com/" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a></div>
VIRGINIAhttp://www.blogger.com/profile/03217032608746427050noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4846866946213151382.post-81197168326802803922012-10-28T08:02:00.001-07:002012-10-31T01:50:55.795-07:00L'aprenentatge significatiu mitjançant competències.<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">El vertader coneixement s’assoleix quan fem útil el nostre aprenentatge i, quan som capaços d’aplicar aquestos coneixement a la vida real. En Zabala i n’Arnau interpreten aquest aprenentatge com “</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">aprendizajes profundos o significativos”.</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> Ho explica al se llibre </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias</span></i><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> afirmant que “</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">un aprendizaje será más significativo cuando no solo implique una memorización comprensiva, sino cuando sea posible su aplicación en contextos distintos y, por lo tanto, sea un aprendizaje que pueda ayudar a mejorar la interpretación o intervención en todas aquellas situaciones que lo hagan necesario” (2010, </span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">pàg.</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;"> 106)</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">A partir de l’aprenentatge significatiu, hem donat a classe els deu principis psicopedagògics de l’aprenentatge significatiu en els quals es basa en Zabala i n’Arnau.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">El primer principi es basa en <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">els coneixements previs com a punt de partida</b>. Cadascú, tenim els nostres propis esquemes de coneixement, que són les representacions que tenim sobre algun objecte o tema. Però, aquests esquemes van variant i es van modificant a mesura que creixem, perquè obtenim nova informació més completa. Per tant, hem de començar l’aprenentatge a partir dels coneixements previs de cada persona. Això, segurament ho hem viscut tots d’una manera o d’una altra. A mi, personalment em fa pensar en les classes de química en segon de batxiller, que quan començava el temari no entenia res de res, perquè no sabia amb que relacionar-lo i perquè no tenia coneixements previs sobre aquell tema ja que era la primera vegada que ho veia. Però, una vegada passat l’examen era quan començava a entendre realment el tema. Però, no entenia el tema des d’un principi perquè no tenia cap tipus de coneixement previ amb el qual relacionar aquell nou tema.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">El segon principi és <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la vinculació profunda o significativa entre els nous continguts i els ja adquirits</b>. Això vol dir, que el nen ha d’aprendre a fer relacions i comparacions entre els continguts que sap i allò que fa de nou. A més, aquestos enllaços i relacions han de ser significatius. </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">“El verdadero aprendizaje se produce cuando se establecen relaciones sustantivas y no arbitrarias entre lo que ya formaba parte de la estructura cognoscitiva del alumno y el nuevo contenido de aprendizaje”</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> (Zabala i Arnau, 2010, pàg. 109). Amb això, he pogut descobrir perquè sempre que he estudiat per a un examen als dos dies ja no m’enrecordava de res, i això és perquè sempre he estudiat de forma mecànica. Per això, he fet el batxiller i ara que ha passat un temps tinc pràcticament els mateixos coneixements que abans de començar. I tot això, ha estat per no relacionar els nous continguts. Només els aprenia de memòria.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">El tercer principi tracta sobre <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">el nivell de desenvolupament</b>. Cada nen va adquirint coneixements al seu ritme, i els hem d’ajudar a passar de fase, però tot al seu temps. En Piaget va establir quatre etapes del desenvolupament cognitiu (<span style="background: #ffffff; mso-highlight: yellow;">l’etapa sensiomotora, l’etapa preoperacional, l'etapa operacional i l’etapa operacional formal),</span> on cada etapa està caracteritzada per uns trets que presenta el nen. Per tant, a un nen que es troba mentalment a l’etapa sensiomotora no hem d’intentar ensenyar-li conceptes de l’etapa preoperacional. Amb això, vull dir que no hem d’aplicar coneixements d’una etapa superior a la que es troba el nen, perquè, el nen no està preparat cognitivament.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: CA; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">A continuació, he posat un vídeo que mostra alguns dels experiments d’en Piaget per poder descobrir en quina etapa es troba l’alumne.</span></div>
<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/GotAYwdG--A" width="560"></iframe><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">El quart principi tracta de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la zona de desenvolupament proper,</b> que també es tractada per <span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">Vigotsky</span>, que amb la seva teoria constructivista social, fa referència a aprendre de manera social. La zona de desenvolupament proper es la distància entre el que ser fer i el que he d’aprendre, és a dir, el que no se fer. Però, per fer aquest procés, es necessària l’ajuda d’una altra persona. A més, cal dir que el nivell en el qual es troba l’alumne, ha de ser l’adequat, ja que si els objectius són molt distants, pot causar la desmotivació de l’alumne i, si l’objectiu està massa proper i és molt fàcil, l’alumne tampoc es motiva. Amb tot això, es molt important que l’alumne es trobi al nivell corresponent. A més a més, en Zabala i n’Arnau comparteixen aquesta idea amb en Vivozky afirmant que “</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">la situación de enseñanza y aprendizaje también puede considerarse como un proceso encaminado a superar retos, retos que puedan ser abordados y que hagan avanzar un poco más allá del punto de partida”(</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">2010, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>pàg. 110)</span><br />
<br />
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">La teoria de Vigotsky afirma que un factor molt important en l’evolució de l’aprenentatge és la societat en la que vivim i l’ajuda que ens ofereixen les persones del nostre entorn per ensenyar-nos els coneixements que ells tenen i que nosaltres encara no hem descobert.<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br />
<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/ziadhwtiZsA" width="560"></iframe><br />
<br />
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">El cinquè principi és <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la disposició pròpia de l’alumne</b>, on a més del nivell de l’alum</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">ne, afegim les relacions interpersonals, l’equilibri emocional del nen i les situacions emocionals i afectives adequada de l’alumne per poder aprendre. </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">“En la disposición para el aprendizaje intervienen, junto con las capacidades cognitivas, factores vinculados a las capacidades de equilibrio personal, relación interpersonal e inserción social”</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> (Zabala i Arnau, 2010, pàg. 110). A més, en Bowlby <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>també comparteix aquesta idea.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En la seva obra tracta el tema de l’apego i la importància d’un bon entorn de l’infant per poder dur a terme un bon aprenentatge, “</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">durante el primer año de vida, los niños maltratados enfermaban con mayor frecuencia que sus hermanos no maltratados”, “la tendencia a esperar y exigir cuidado y atención por parte de sus propios hijos, en otras palabras de invertir la relación, los padres les crean a sus hijos problemas psicológicos importantes” “En otra obra he sostenido que una relación padre-hijo invertida de este tipo oculta una proporción significativa de casos de rechazo a la escuela, de agorafobia y también, probablemente, de depresión” </span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">(Bowlby, 1980). Aquest principi és fonamental, i jo he conegut gent que realment ha estat molt influenciada per temes sociofamiliars com la separació dels seus pare, la mort del pare o la mare o altres problemes familiars. Per exemple, tinc una amiga que sempre havia tret molta bona nota i volia continuar estudiant, però el seu pare (que estava divorciat de la mare) es va morir, i la meva amiga va finalitzar l’educació secundària obligatòria i va fer un mòdul de grau mitjà, tot i haver-li promés al seu pare abans de morir que estudiaria un grau.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">El sisè principi, és <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">el significat i la funcionalitat del nou contingut</b>. Així, la funcionalitat de l’aprenentatge ha de tenir una aplicació directa per a que serveixi i ensenyi a l’alumne. Per tant, “</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">una de las condiciones fundamentales para que un aprendizaje sea significativo es que el aprendiz le pueda atribuir sentido</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">” (Zabala i Arnau, 2010)</span><br />
<br />
<br />
<a href="http://www.flickr.com/photos/egizu/3655973763/" title="09 san juan sua 111 por egizu, en Flickr"><img alt="09 san juan sua 111" height="375" src="http://farm3.staticflickr.com/2474/3655973763_09d2075d1e.jpg" width="500" /></a><br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">El setè principi és <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">l’activitat mental i el conflicte cognitiu</b>, on els mestres hem de cultivar la curiositat de l’alumne. Per tant, hem de proposar problemes a resoldre i investigar, però ha de ser un cas que aporti algun conflicte. Així, hem de plantejar conflictes cognitius per al propi descobriment i curiositat. “</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">Conflicto cognitivo, mediante el cual el alumno cuestiona sus ideas como paso previo a la construcción de significados”</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> (Zabala i Arnau, 2010, pàg. 111)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">L’octau principi tracta de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">l’actitud favorable, sentit i motivació.</b> Els mestres hem de proposar activitats justes a classe, i l’aprenent ha de tenir actitud i ganes d’aprendre. Nosaltres som responsables i hem de continuar amb el seu interès i motivació per descobrir i aprendre coses noves. Però, aquesta motivació, no està basada en la novetat, ja que la motivació es basa en L’interès, és a dir, el que anomenem motivació intrínseca (motivació que surt del propi alumne). “</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">Se atribuye sentido a lo que se aprende cuando existe un interés manifiesto hacia los nuevos contenidos de aprendizaje; es decir, cuando esos conocimientos se consideran necesarios para dar respuesta a cuestiones que interesan o que mejoran el dominio de habilidades que ya se poseen”</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> (Zabala i Arnau, 2010, pàg. 111). Amb aquesta informació i de la meva pròpia experiència com alumne, he arribat a la conclusió que la forma d’explicar del professor motiva o no als alumnes. Per exemple, a segon d’ESO treia molt bones notes a matemàtiques i m’aprenia totes les definicions que deia el mestre cada dia. Però, l’any següent em va tocar un mestre diferent, que m’ensenyava el mateix contingut, però no m’agradava com ho explicava i vaig passar de tenir nous i deus a tenir sets. A més de veure’s reflectit a les notes, ja no tenia aquell interès per començar la classe. A més, tots els anys següents em passava els primers dies esperant a que el meu nou professor de matemàtiques fos el mateix, però no hem va tocar mai més, i mai vaig tornar a tenir aquella passió per les matemàtiques. A més, crec que ell podria ser fins i tot en molts aspectes el model de mestre que vull ser.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">El novè principi són <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">l’autoestima, l’autoconcepte i espectatives</b>. A partir de les espectatives que dona el mestre cap a l’alumne, l’alumne es veu influenciat de manera important. Així, si el mestre mostra que l’alumne és capaç d’assolir els objectius, llavors, l’autoestima i autoconcepte de l’alumne s’incrementen, i l’alumne mostra interès per assolir aquestos objectius. Però, si el mestre li diu a l’alumne que mai ho aconseguirà, llavors, segurament l’alumne es rendirà i no assolirà els objectius a no ser que tingués una gran autoestima i fos capaç d’aconseguir-ho per ell mateix. Com diuen en Zabala i n’Arnau </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">“Las expectativas de éxito que resultan de las ideas de que se disponen sobre uno mismo son determinantes para desarrollar una actitud favorable hacia los contenidos y las tareas que posibiliten su aprendizaje”</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> (2010, pàg.112)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">L’últim principi, tracta de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la reflexió sobre l’aprenentatge i la metacognició.</b> És a dir, la reflexió sobre preguntes com: Què he après? Com ho he après? Aquesta reflexió aconsegueix que l’aprenentatge sigui més significatiu i a més, facilita nous aprenentatges. Amb paraules d’en Zabala i n’Arnau: </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">“La capacidad de reflexionar acerca de cómo se produce el propiio aprendizaje no sólo consigue que éste sea más profundo i significativo, sino que facilita los nuevos aprendizajes</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">” (2010, pàg. 112)</span><br />
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><br /></span><img border="0" height="0" src="http://c.gigcount.com/wildfire/IMP/CXNID=2000002.0NXC/bT*xJmx*PTEzNTE2NzMyNTI4NzYmcHQ9MTM1MTY3MzI3OTk3MiZwPTk3NTA3MiZkPTAwMCUyMC*lMjBWb2tpJTIwV2lkZ2V*Jmc9/MSZvPTUyMjFhOGI1MWM4OTQ1OTliODNmY2NkMTgyNjBlMDRiJm9mPTA=.gif" style="height: 0px; visibility: hidden; width: 0px;" width="0" /> <object classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=9,0,28,0" height="267" id="widget_name" width="200"><param name="movie" value="http://vhss-d.oddcast.com/vhss_editors/voki_player.swf?doc=http://vhss-d.oddcast.com/php/vhss_editors/getvoki/chsm=b092dd31942a25567016b31cfee8adcd%26sc=6957436" /><param name="quality" value="high" /><param name="allowScriptAccess" value="always" /><param name="width" value="200" /><param name="height" value="267" /><param name="allowNetworking" value="all"/><param name="wmode" value="transparent" /><param name="allowFullScreen" value="true" /><embed height="267" width="200" src="http://vhss-d.oddcast.com/vhss_editors/voki_player.swf?doc=http%3A%2F%2Fvhss-d.oddcast.com%2Fphp%2Fvhss_editors%2Fgetvoki%2Fchsm=b092dd31942a25567016b31cfee8adcd%26sc=6957436" quality="high" allowScriptAccess="always" allowNetworking="all" wmode="transparent" allowFullScreen="true" pluginspage="http://www.adobe.com/shockwave/download/download.cgi?P1_Prod_Version=ShockwaveFlash" type="application/x-shockwave-flash" name="widget_name"></object>
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><br /></span>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">En definitiva, tots aquests principis apropen l’educació cap a una <span style="background: yellow; mso-highlight: yellow;"><span style="background-color: white;"><a href="http://virginiauib.blogspot.com.es/2012/10/de-lescola-tradicional-lescola.html">escola constructivista</a></span></span>, on gracies a l’aprenentatge significatiu, a l’observació i a la investigació, els alumnes assoleixen uns coneixements que no són mecànics, això fa que els alumnes realment assumeixen l’aprenentatge i per tant, aquesta informació es consolida en la ment de l’alumne. D’altra banda, tot el que hem estat parlant a classe durant aquesta setmana m’ha fet perfeccionar els coneixements que estic assolint durant aquestes primeres setmanes a la universitat. I a més, m’ha fet adonar-me que realment que la metodologia que sempre he emprat per aprendre no era la més correcta. Però, tot i això, estic molt contenta d’haver tingut l’oportunitat de poder estudiar.</span><br />
<br />
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: CA; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;">En conclusió, aquí tenim una entrevista feta a en Zabala que explica la importància d’ensenyar amb competències.</span><br />
<br />
<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/QnQW3dHSLiI" width="560"></iframe></div>
</div>
VIRGINIAhttp://www.blogger.com/profile/03217032608746427050noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4846866946213151382.post-54902337781000176332012-10-22T09:17:00.002-07:002012-10-26T00:41:04.428-07:00El camí a elegir pel professor/a...<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Durant aquesta setmana, hem continuat parlant, molt per damunt, de la comparació de l’escola tradicional amb l’escola constructivista. Però, a més, hem introduït el tema del rol del professorat, gràcies a la lectura del capítol vuit<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de l’obra </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">Una<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>edición para mañana</span></i><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> d’en Jaume Carbonell. També, hem fet menció a altres escriptors com, Mariano Fernández Enguita, Delors, Flecha i Tortajada.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">En primer lloc, en Jaume Carbonell entén que “el professorat és un col·lectiu divers, heterogeni, contradictori i canviant, i aquesta diversitat està marcada pel nivell educatiu, pel grau de renovació de la professió” (és a dir, si es produeix una evolució en la forma d’educar o es continua amb el model tradicional), “pel context del centre i les condicions de treball, pel grau d’implicació i<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>per l’oscil·lació entre la seguretat i la inseguretat.” Amb tot això, Carbonell arriba a la conclusió que hi ha una “crisis d’identitat” per part del professorat, i això passa perquè els professors no es veuen identificats amb la seva feina i en Carbonell posa com a solució “exercir l’ofici de mestre d’una forma diferent, de manera que el professor es trobi agust ensenyant i l’alumne agust aprenent.”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">La feina de mestre, no és una feina mecànica on saps que has de fer en cada moment i ho pots tenir planificat, ja que cada nen és un món i més encara quan ajuntem a uns quants a l’aula, no podem predir que passarà el dimecres o de quin tema parlarem el dilluns. Així, en Carbonell afirma que “</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">la intervención docente, así como la vida de nuestras aulas, están llenas de imprevistos e incertidumbres”.</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> A més, en aquest capítol, Carbonell cita a en Jaume Cela i Juli Palou que afirmen que </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">“en nuestra profesión, lo imprevisible es tan importante como lo previsible. Ser maestro es practicar un tipo de arte, porque por mucho que prepares y conozcas a tus alumnos y que preveas numerosas situaciones, siempre aparecen otras que te sorprenden y que debes atender”</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">. Per altra banda, a més dels imprevists, un altre factor de la crisis d’identitat és que<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>l’autoestima estigui baixa per pensaments com </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">“los esfuerzos son minusvalorados”</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> i “</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">cuando el sentimiento de culpa y autoculpabilización deriva hacia el victimismo</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">”, per això, ens hem de pujar l’autoestima mirant l’educació d’una altra manera, i arribar a que el nostre treball sigui ben eficient, com diu Carbonell: “</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">Los maestros y maestras con autoestima se aceptan a sí mismos, reconociendo sus límites pero cultivando y recreando al máximo sus potencialidades y posibilidades.”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Amb aquesta temàtica, podem relacionar l’article d’en Miguel Ángel Santos Guerra, </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;"><a href="http://blogs.opinionmalaga.com/eladarve/2012/10/20/ser-docente-i/">Ser docente (I)</a>,</span></i><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> on parla del camí que a de dur a terme el professor i sobretot el que fa i significa per a la societat “personas muy modestas que se encargaban de llevar a los niños por el camino del aprendizaje.” En aquest text, Santos exposa algunes de les causes per les quals l’ofici de mestre és tan difícil, i coincideix amb Carbonell en diferents aspectes, un d’ells és: “</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">Porque su excelsa profesión no está suficientemente valorada por los agentes sociales y por la ciudadanía en general</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">”. A més, Santos afirma que ser mestre és tan difícil “</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">Porque desarrolla una tarea de enorme dificultad como es hacer amar el conocimiento en una sociedad obsesionada con el dinero, el poder, el placer y la fama.”</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> <span lang="CA">I finalitza el seu article amb la següent frase</span></span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">: “No sé lo que sería del mundo sin esta legión de trabajadores y trabajadoras del saber y de la bondad. Para ellos y ellas mi respeto, mi admiración y mi afecto.”</span><br />
<br />
<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">A banda, en el següent vídeo, Santos fa una clara comparació entre l'escola tradicional i l'escola construcivista utilitzant una metàfora de l'aigua. En aquest vídeo defensa el seu punt de vista cap a l'educació i dóna relevància a la importància del professorat.</span><br />
<br />
<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/GqFnX1c86ps" width="420"></iframe></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Durant aquesta setmana hem dit alguns models de professors que no compleixen els requisits per poder educar del tot bé, i també hem dit alguns models de bons professors. Amb això, jo he decidit que es millor saber com ser un bon professor, perquè és el nostre objectiu. Per tant, per a ser un bon mestre o una bona mestra hem d’entendre als nostres alumnes, hem de basar-nos en l’actualitat ja que és l’única realitat que els nens coneixen, ens hem d’esforçar per millorar i aprendre, hem d’esforçar-nos per a que els nostres alumnes entenguin les coses de manera pràctica, ens hem de continuar formant i hem de respectar les normes que imposem, ja que sinó es tractaria d’una contradicció. Com per exemple, cridar als nens que hi hagi silenci.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Amb tot això que hem donat a classe, he pogut reflexionar sobre alguns professors de la meva infància on m’adono que seguien un perfil. Per exemple, hi havia un professor que sempre ens feia dictar, però ho feia assegut desde la seva cadira i sense les sabates. O per exemple, m’ha vingut al cap una professora de tercer de primària que sempre estava aferrada a la seva joventut i els temps passats. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Però, jo no crec que hi hagi una crisi d’identitat en la majoria de docents. Jo crec, que aquesta crisi la deuen tenir els mestres que fa molts d’anys que varen finalitzar la seva carrera i que no s’han molestat a seguir formant-se i obrir-se a nous punts de vista. Per això, crec que la resta de mestres si que intenten educar el millor possible i ensenyar tot el que saben. O almenys aquesta és la meva experiència com alumna en els darrers anys, ara si, sempre hi ha excepcions.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">D’altra banda, he llegit l’article d’en Pedro Villarrubia, un professor de dibuix de secundària, al seu bloc <a href="http://discentia.blogspot.com.es/2012/10/no-es-facil.html?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed:+Discentia+(DISCENTIA)"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">DISCENTIA</i>.</a> En aquest text, en Villarrubia plasma les grans dificultats que té al seu institut i, remarca aqueta dificultat amb l’expressió: “No, repito, NO ES NADA FÁCIL en el IES El Rincón.”. Amb totes aquestes reflexions arriba a la conclusió que: “</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">Quizás, más que cursos de creatividad, competencias o concursos premiados en foros ajenos, deberíamos sentarnos en el patio, dialogar y ayudarnos”.</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> Però, encara em pareix més interessant un comentari que rep l’autor. Na Maria José contesta que “</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">Cuando llegas a un Centro hay que adaptarse y a muchos nos cuesta , nos cuesta comprender el por qué de tener que aceptar unos ritmos impuestos , nos cuesta sentir que estamos solos porque al final lo estamos</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> .” Per tant, hem dona la sensació que amb aquest comentari, na Maria José està donant una lliçó a Pedro Villarrubia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">A més de tot això, cal fer referència a un nou concepte aprés a classe: <a href="http://tpack.org/">el TPACK</a>. Aquest és el nou model de mestre, el que hem d’arribar a assolir, on el mestre sap conceptes, sap educar i a més, saben emprar les eines de les noves tecnologies per ensenyar. Per tant, un bon mestre és aquell que sap fer les tres coses. Així, un mestre que sap molts conceptes i definicions, però que no sap educar ni emprar un ordinador, llavors segurament els seus alumnes no entendran res. I si el mestre sap com ensenyar les coses al seu alumnes i sap utilitzar perfectament les noves tecnologies però no té una base en conceptes, llavors, tampoc és un bon mestre, ja que els alumnes veurien com el mestre té dubtes i causaria inseguretat. I per últim, si el mestre coneix perfectament el món de la informàtica, però no sap com ensenyar ni sap la base del currículum de les assignatures, l’únic que pot ser és un mestre d’informàtica. Per tant, els mestres hem d’arribar a un equilibri entre els conceptes, la forma d’educar i la tecnologia.</span><br />
<br />
<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/TnMEIUsNzzk" width="560"></iframe><br />
<br />
<br />
<br />
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Sobre el tema de les TIC ens parla Boris Mir al seu bloc, </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;"><a href="http://lamiradapedagogica.blogspot.com.es/2012/10/productividad-personal-y-competencia.html?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed:+Lamiradapedagogica+(La+mirada+pedag%C3%B3gica)">La mirada pedagógica: Productividad personal y competencia digital</a></span></i><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">. <span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Boris Mir ens explica que hem d’aprendre a conèixer les noves eines de la tecnologia, però, les hem de conèixer bé per poder emprar-les amb una finalitat i utilitat. Així, Boris Mir afirma que “</span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-weight: bold;">Ser competente, pues, no es emplear muchas funciones, sino dominar las que te convienen</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">.”. Així, l’autora posa un exemple de com utilitzar el correu electrònic (que és una eina de les noves tecnologies) de manera més útil. A més a més, al seu bloc té penjat una presentació que explica perfectament l’educació amb ajuda de les TIC. En aquesta presentació Boris Mir defineix competència digital com “la combinació de coneixements, habilitats i capacitats, en conjunció amb valors i actituds, per assolir objectius amb eficàcia i eficiència en contextos i amb eines digitals”<o:p></o:p></span></span></div>
<o:p><span style="font-family: inherit;"> Per començar-me a endinsar amb les TIC, he començant creant-me una conta de Flickr (que és una pàgina web on pots pujar i utilitzar fotos de manera etica, és a dir, respectant els drets d'autor) i he pujat dos fotos.</span></o:p><br />
<br />
<br />
<a href="http://www.flickr.com/photos/89095149@N08/8113159423/" title="2012-10-21 18.53.53 por VirginiaAR2012, en Flickr"><img alt="2012-10-21 18.53.53" height="150" src="http://farm9.staticflickr.com/8044/8113159423_e4a15d75aa.jpg" width="200" /></a> <a href="http://www.flickr.com/photos/89095149@N08/8113164562/" title="2012-10-21 18.55.46 por VirginiaAR2012, en Flickr"><img alt="2012-10-21 18.55.46" height="150" src="http://farm9.staticflickr.com/8050/8113164562_30cd056bd8.jpg" width="200" /></a>VIRGINIAhttp://www.blogger.com/profile/03217032608746427050noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4846866946213151382.post-20969213551605124222012-10-16T10:12:00.003-07:002012-10-26T00:40:39.721-07:00El pas de l'escola tradicional a l'escola constructiva<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Per començar, he de dir que el primer tema de l’assignatura bases didàctiques i disseny curricular tracta l’esforç que hem de fer els mestres per arribar a assolir un canvi. Hem d’aconseguir canviar l’escola tradicional, que es du a terme desde fa molts anys, cap a una escola constructivista. D’aquesta manera contribuïm a una bona formació dels alumnes, ja que són la societat del futur.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">En primer lloc, hem de mirar cap als errors del passat. Abans, només podien estudiar les classes adinerades. Però, a partir del naixement de la democràcia occidental i de la industrialització, segons Tonucci, “s’exigeix a l’escola una alfabetització en massa”. Així, l’escola ha de deixar de ser un complement de la família i “ha de preocupar-se d’oferir a tothom les bases, les motivacions, els models culturals que poden permetre la construcció d’un patrimoni de coneixements, habilitats, competències.”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Però, aquest sistema no funciona. Tonucci afirma que “l’escola que hauria de contribuir a fer iguals als ciutadans, serveix per remarcar-ne les diferències”. Aquest aspecte s’ha de solucionar, i la solució esta en l’escola constructivista, on els mestres hem de mirar d’ensenyar. I si a algun alumne li costa més, llavors, l’hem d’ajudar en comptes de deixar-lo fer i que llavors no arribi als aspectes demanats i hagi de repetir curs. Ja que llavors, a mesura que anem pujant de nivell, a la classe només van quedant els alumnes que compleixen un ritme d’aprenentatge de coneixement, mentre que els seus anteriors companys s’han quedat pel camí. En aquest fragment, Zabala ho explica: </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">“La escuela debe formar en todas aquellas competencias imprescindibles para el desarrollo personar, interpersonal, social y profesional, superando la función propedéutica y selectiva de la enseñanza.”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Llavors, el que proposa l’escola tradicional és anar assolint uns coneixements establerts pel currículum i anar passant de curs, tot i que molta d’aquesta informació, no tornarà a fer-li més falta a l’alumne. Mentre que aspectes que realment si que fan falta aprendre per a la vida diària, com parlar en públic, no s’aprèn. Aquest tema el tracta Zabala al seu llibre </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias,</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"> </span></i><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">així, Zabala diu que </span><span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES;">“la concepción del sistema escolar de carácter claramente propedéutico y selectivo ha hecho que se entienda la enseñanza como un recorrido de superación de etapas sucesivas mediatizadas, cada una de ellas, por las demandas de la etapa superior.”</span><span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">D’altra banda, molta informació que forma part del currículum escolar no té cap funció en la vida, ja que pràcticament segur que una vegada finalitzada l’escola, l’alumne no tornarà a fer servir aquella informació. Per tant, s’hauria de llevar el temari més irrellevant, per deixar més temps per desenvolupar els aspectes personals de l’alumne. Amb això vull dir, que en comptes d’estar una hora escoltant que diu el professor i memoritzar-lo encara que no s’entengui ni la meitat, seria millor opció, estar vint minuts explicant els aspectes més importants i llavors, deixar que els alumnes experimentin sobre el tema. Per exemple, si es tracta d’una classe de medi, i estam estudiant els insectes, hauríem de donar eines per a que els propis alumnes poguessin identificar cada insecte que trobessin pel pati. Amés a més, aquest aspecte ja el va tractar en Tonucci; “els ensenyaments escolars produeixen coneixements “paral·lels” respecte a la vida real, paral·lels perquè són útils a l’escola, però que són difícilment utilitzables i transformables en habilitat, eines, competències i comportaments.” Llavors, s’ha de buscar una relació entre el que s’aprèn a l’escola i la vida real. Això s’aconsegueix fent activitats a biblioteques, museus, activitats autònomes i en temps de vacances. En Tonucci, afirma que “de la relació dialèctica amb els recursos culturals i productius, l’escola en podria treure, almenys tres beneficis importants: a)No allunyar-se en cap moment de la realitat en la qual viuen els seus alumnes i per a la qual els hauria de preparar, b) trencar el cercle viciós que encadena el docent i l’escola i c) garantir una connexió amb tècniques i coneixements actualitzats constantment que l’escola no pot assolir.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">En Tonucci compara molt bé els dos tipus d’escola. Així, segons l’escola tradicional “el nen no sap res i ve a l’escola per aprendre, el professor ho sap tot i ve a l’escola per ensenyar a qui no sap i la intel·ligència és un buit que s’omple progressivament per acumulació de coneixements.” A més, no sap entendre la diversitat, no permet que el nen aporti la seva experiència personal per assolir els seus propis coneixements, el professor explica la lliçó i els alumnes atenen, tots els alumnes estan col·locats en fileres en direcció al seu mestre, l’assignatura es presenta d’una forma ordenada (començant pels seus elements més senzills i pujant gradualment cap als més complexos), els especialistes i psicòlegs faciliten la feina dels mestres fent-se càrrec dels nens que es surten del normal i l’avaluació es basa en el coneixement i les respostes dels alumnes. L’objectiu d’aquesta escola és que els alumnes tinguin coneixement de la veritat absoluta.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Però, tots aquestos factors han de canviar, i els mestres ens hem de dirigir cap a una escola constructiva. En aquesta escola, “el nen sap i va a l’escola per reflexionar sobre els seus coneixements, organitzar-los, aprofundir-los, enriquir-los i d’envolupar-los dins del grup. A més, el professor garanteix que cada alumne pugui assolir els nivells més elevats possibles amb la participació i contribució de tothom i la intel·ligència és un pot ple que es modifica i s’enriqueix per reestructuració.” A més a més, aquesta escola creu en la diversitat, acceptant el nen diferent, en aquesta escola tothom ha de contribuir i ha d’assolir els nivells màxims possibles, “el mestre deixa de ser guardià de la veritat i esdevé el responsable del mètode. El mestre no és el saber, n’és simplement un mitjançer: sap buscar-lo allà on és, en les millors condicions possibles.” “El psicòleg treballa amb el mestre, no per assumir competències específiques, sinó per ajudar-lo a ser cada cop més el mestre de la totalitat dels nens” i l’avaluació passa a elaborar estratègies a fi que el mestre i els alumnes (i familiars) s’adonin del que està passant.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">En definitiva, hem de fer que els nostres alumnes entenguin la realitat i hem de procurar ensenyar a investigar i assolir uns coneixements de manera més amena, és a dir, de que l’alumne creï el coneixement per ell mateix i així, serà capaç de comprendre la idea i segurament haurà adquirit realment aquell coneixement.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<br /></div>
<a href="http://www.flickr.com/photos/amishsteve/81545643/" title="Class of 1978 por amishsteve, en Flickr"><img alt="Class of 1978" height="375" src="http://farm1.staticflickr.com/43/81545643_168eb44bd1.jpg" width="500" /></a>VIRGINIAhttp://www.blogger.com/profile/03217032608746427050noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4846866946213151382.post-3769890270606317642012-09-26T12:33:00.002-07:002012-10-16T10:14:57.992-07:00Presentació<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;">Hola, soc na Virginia i estic estudiant Educació Infantil perquè òbviament m’encanten els nens petits, encara que realment el que volia estudiar Enginyeria Genètica. Però, no vaig poder, i vaig optar per l’educació perquè també m’agrada i em pareix molt important per formar la societat. En definitiva, estic molt contenta d’haver agafat aquesta carrera, i de moment m’agrada molt.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span lang="CA" style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 12pt;"></span><iframe allowfullscreen="allowfullscreen" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/QmOYWeCWyEw" width="420"></iframe></div>
<br />
<br />
<a href="http://www.flickr.com/photos/doug88888/3667752229/" title="White flower por @Doug88888, en Flickr"><img alt="White flower" height="500" src="http://farm4.staticflickr.com/3332/3667752229_02a63691ed.jpg" width="498" /></a><br />
<br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
</div>
VIRGINIAhttp://www.blogger.com/profile/03217032608746427050noreply@blogger.com0